青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念與心理健康關(guān)系的探究.pdf

1、已有的研究對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康和自我概念與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行了探索,這些研究表明領(lǐng)悟社會(huì)支持和自我概念是影響個(gè)體心理健康水平的兩個(gè)重要因素;但是當(dāng)前還很少有學(xué)者對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念和心理健康三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,深入探索了領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念和心理健康三者之間的具體關(guān)系。為了使研究更接近三者之間的本質(zhì)關(guān)系,我們利用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表,S-H自我概念量表和心理健康自評(píng)量表為調(diào)查工具,對(duì)從初一到大三的

2、共845名青少年進(jìn)行集體調(diào)查,并利用SPSS17.0處理調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力通過(guò)兩種方式對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生影響:直接途徑—領(lǐng)悟社會(huì)支持直接對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生影響;間接途徑—領(lǐng)悟社會(huì)支持通過(guò)影響個(gè)體的自我概念對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生影響。因此,我們認(rèn)為領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念和心理健康三者之間的具體關(guān)系是:領(lǐng)悟社會(huì)支持通過(guò)自我概念的中介作用對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。
　　通過(guò)對(duì)各年級(jí)組被試得

3、分均值的分析,我們得出了青少年個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念和心理健康得分從初一到大三的變化趨勢(shì),具體如下:
　　1.從初一到大三,個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的得分呈現(xiàn)先下降后上升的變化趨勢(shì)。高一時(shí)期領(lǐng)悟社會(huì)支持兩個(gè)分量表和總量表得分都達(dá)到整個(gè)青少年時(shí)期的最低點(diǎn)。
　　2.從初一到大三,個(gè)體自我概念量表量表得分變化比較復(fù)雜,出現(xiàn)了高一和高三兩個(gè)谷點(diǎn),但整體變化趨勢(shì)還是先下降后上升。
　　3.從初一到大三,個(gè)體心理健康量表得分也比

4、較復(fù)雜,出現(xiàn)了高一和大二兩個(gè)頂點(diǎn),以及大一一個(gè)谷點(diǎn);但在整個(gè)青少年階段,個(gè)體心理健康量表各分量表及量表總分的最高點(diǎn)則出現(xiàn)在高一時(shí)期;個(gè)體心理健康量表得分在青少年階段的總體變化趨勢(shì)為先上升后下降。
　　顯然,高中組被試領(lǐng)悟社會(huì)支持的得分、自我概念的得分都相對(duì)的比較低,而高中生心理健康自評(píng)量表的得分卻顯著的高于另外兩者被試的得分。這提示我們,當(dāng)前高中生心理健康狀況更需要關(guān)注!結(jié)合我們的研究結(jié)論,我們期望社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)為高中生提供更多的

5、社會(huì)援助,同時(shí)為他們提供積極的自我概念輔導(dǎo)課程,提高高中生被試心理健康水平!
　　從數(shù)據(jù)整體處理的結(jié)果看來(lái),我們?cè)谡{(diào)查之前提出的研究假設(shè)得到了調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果的支持,即:
　　1.青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的得分與其自我概念的量表得分呈顯著相關(guān);
　　2.青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持的量表得分與其心理建立量表的得分呈顯著相關(guān);
　　3.青少年自我概念的量表得分與其心理健量表的得分呈顯著相關(guān);
　　4.領(lǐng)悟社會(huì)支持通過(guò)自我