小學生自我概念的發(fā)展及其與心理健康的關系.pdf

1、　　2001級教育碩士教育管理專業(yè)教育心理學方向研究生 曾貞 導師 沈陽副教授
　　自我概念是自我意識的重要組成部分。它是個體對自己的認識和評價，這種評價來自個體的經(jīng)驗及對環(huán)境的認知。自從詹姆斯(William James)把自我概念引入西方心理學以來，這一主題不斷地引起了許多心理學家的關注。盡管學者們從不同的角度探討了自我概念的發(fā)展、結構、影響因素等眾多方面，但對于人的自我概念如何影響人的行為和活動研究尚

2、不多見。小學生心理健康是他們健康成長的重要方面?，F(xiàn)有的許多研究表明，我國小學生的心理健康狀況不容樂觀。小學生的自我概念是否與其心理健康狀況的發(fā)展存在相關、自我概念的各個因素是如何對心理健康的發(fā)展產生影響，這一方面的研究不多。因此，本文試圖以小學三年級至六年級的小學生為研究對象，探討小學生自我概念的發(fā)展及其對心理健康的影響程度及自我概念各個因素對小學生心理健康的不同作用，以便為培養(yǎng)小學生積極的自我概念、促進其心理健康的發(fā)展提供一些有用的資

3、料。
　　本論文采取量化與質化相結合的方法，選取柳州市兩所普通小學的388名學生作為被試。量化研究采取了問卷調查法，以SDQ和MHT問卷為調查工具，分類分析討論了現(xiàn)實條件下小學生自我概念及心理健康的發(fā)展情況。結果發(fā)現(xiàn)：
　　1.小學生總體自我概念得分在三、四、五、六年級間存在一定的年級差異，但并不顯著。其發(fā)展趨勢大致呈山字形，三至四年級間快速上升，四至五年級間緩慢下降，五至六年級間快速下降并達到最低點。
　　2.小學生

4、心理健康狀況在總焦慮量表得分上未存在顯著的性別差異，小學生心理健康狀況在三、四、五年級與六年級間存在顯著差異。三至五年級是小學生較容易出現(xiàn)心理問題的時期。
　　3.自我概念總分及其各個因子分與心理健康總分及其各個因子間存在顯著的正相關，即小學生自我概念發(fā)展水平越高，在MHT量表上的得分也越高，心理健康水平就越低。多元回歸分析結果進一步表明，無論是總體心理健康狀況還是心理健康的各個因子都可以至少由自我概念的另外兩個指標來預測。

5、>　　質化研究以深入訪談為主，在量化的基礎上，從兩項量表得分中篩選出得分較高的學生和得分較低的學生，從兩個學校分別選出8人進行單獨的訪談，同時部分家長、老師和同伴也作為個別訪談對象。從訪談中發(fā)現(xiàn)：與重要他人的人際交往、學業(yè)成就、歸因風格及在班級中的地位都是影響小學生自我概念發(fā)展的重要因素。
　　論文最后部分，向廣大教育者及家長們提出建議：應以新的高度認識自我概念在心理健康教育中的作用，注意培養(yǎng)學生積極的自我概念，從而促進其心理健康