學前兒童分享行為與心理理論、所有權認知的關系.pdf

1、社會認知對社會行為有重要影響,社會行為以社會認知為基礎。兒童對周圍事物及人類關系的認知極大地影響著他們的社會行為的發(fā)展。那么兒童對所有權的認知和兒童心理理論的發(fā)展會對幼兒的分享行為產(chǎn)生怎樣的影響呢?本研究對學前兒童的心理理論、所有權認知、分享行為的發(fā)展狀況以及三者之間的關系進行考察。在武漢市某幼兒園選取幼兒56名,采用實驗室觀察法測查幼兒的分享行為,采用錯誤信念任務和情緒理解任務測查了幼兒的心理理論能力,采用故事情境法測查幼兒的所有權認

2、知。得出如下結論:
　　 (1)學前兒童的心理理論發(fā)展隨著年齡增長呈上升趨勢。
　　 (2)學前兒童對所有權的認知發(fā)展水平隨著年齡增長呈上升趨勢,年齡差異顯著。大部分3歲兒童已能夠正確判斷贈送情景下發(fā)生的所有權的轉移,但要到5歲左右才能夠對偷竊情境下發(fā)生的所有權的轉移做出正確判斷。這說明學前兒童在3歲時已有所有權意識,但到5歲左右才對所有權擁有較為成熟的認知。
　　 (3)學前兒童的分享行為隨年齡增長呈升上趨勢,

3、年齡差異顯著。在“偶得物品”和“擁有物品”的分享之間也存在較大差異,兒童更愿意分享偶然得到的物品,而對自己得到的獎品則分享較少。
　　 (4)學前兒童的心理理論能力與偶得物品的分享呈正相關,與擁有物品的相關不顯著；所有權認知與偶得物品的分享呈正相關,與擁有物品的分享呈負相關；所有權認知和心理理論之間也呈現(xiàn)正相關。
　　 (5)情緒理解和所有權認知均能夠顯著預測兒童偶得物品和擁有物品的分享行為,而錯誤信念則只能夠顯著預測兒