基于信號(hào)停止任務(wù)的ADHD亞型反應(yīng)抑制能力研究.pdf

1、10233S3學(xué)校代碼10345研究類型垂型叢寇浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文題目：垂i焦量堡生堡壘煎皇里嬰堊型廛庭盤劍絲盎塑塞學(xué)科專業(yè)：塞壁生塾直：蘭壟堂年級(jí)：2QQ生堡學(xué)號(hào)：200420039研究生：塑翌逵指導(dǎo)教師：里鱟絲中圖分類號(hào)：旦墨盟答辯時(shí)間：2QQ魚年—墮月一日瀕汪凝范太學(xué)磺毒學(xué)位論文(2)信號(hào)停止任務(wù)中，受控過程和抑制過程并非是完全獨(dú)立的，它們之間也存在著信息的交流和整合，因此反應(yīng)任務(wù)和停止任務(wù)都能產(chǎn)生冗余僚號(hào)效應(yīng)；(3)冗余信

2、號(hào)效應(yīng)確實(shí)可以改善和掇高ADHD兒童的反應(yīng)抑制能力，但是不同亞型對(duì)信號(hào)冗余條件的偏好不同，冗余信號(hào)效應(yīng)更適含ADHDC和ADHDH。這些結(jié)論的現(xiàn)實(shí)意義在于：改善ADHD夕乙童靜學(xué)習(xí)環(huán)境，合理改變教學(xué)環(huán)境中信號(hào)刺激的冗余度；根據(jù)ADHD亞型對(duì)信號(hào)冗余條件的不同偏好，謹(jǐn)慎研究和區(qū)分提高ADHD渡型反應(yīng)抑制的方法。本研究酌主要特色在予：(1)運(yùn)臻遙蹤法設(shè)置停止信號(hào)延遲，使計(jì)算出來的停止任務(wù)反應(yīng)時(shí)盡量客觀、精確化；(2)運(yùn)用對(duì)抗程序和競(jìng)爭(zhēng)模型解