6-10歲兒童對(duì)承諾的心理反應(yīng)特點(diǎn).pdf

1、信守承諾作為內(nèi)心和外部行為合一的道德修養(yǎng)境界，人們不是事事處處都能輕易做到的。原因是內(nèi)心總會(huì)有沖突，一方面知道要為善去惡，另一方面還會(huì)為情欲所蔽，所以內(nèi)心總會(huì)有不自愿遵循道德要求的想法。
　　 因此，對(duì)兒童來說，我們要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行信守道德承諾的教育，讓受教育者了解承諾的涵義，教其辨析符合道德要求的承諾和違背道德要求的承諾，幫助受教育者將信守道德承諾內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，并促使其轉(zhuǎn)化為外在行為。但其在實(shí)踐過程中，并不必須是一個(gè)逐

2、漸遞進(jìn)的邏輯過程，即對(duì)信守承諾的認(rèn)知，并不一定能內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)，更重要的是，內(nèi)化了的信守承諾觀念如何外化為個(gè)人的日常行為，更是考量教育是否獲得預(yù)期效能的最重要的方面。因此，本文嘗試研究我國兒童對(duì)道德承諾的心理反應(yīng)特點(diǎn)，并探討他們?cè)诩僭O(shè)情境和真實(shí)情境中的行為一致性，希翼為當(dāng)前學(xué)校德育教育提供理論參考。
　　 本研究選取6歲、8歲、10歲共90名兒童為被試，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果編撰符合兒童生活實(shí)際的承諾故事，涉及合德/一般/背德三個(gè)承諾

3、情境，每種情境分別以權(quán)威和同輩作為承諾對(duì)象，運(yùn)用個(gè)別訪談的方式，對(duì)每一被試逐一講述故事后要求其在一般/角色投射上做出反應(yīng)，分別探究被試的認(rèn)知、情感和行為傾向這三個(gè)方面的心理反應(yīng)。同時(shí)設(shè)計(jì)了“合德承諾”的一個(gè)擬真情境，考察了所有被試在模擬情境中的行為表現(xiàn)。
　　 本研究結(jié)果表明：
　　 1.兒童對(duì)合德承諾和一般承諾的各心理反應(yīng)起始點(diǎn)為6歲，對(duì)背德承諾的各心理反應(yīng)起始點(diǎn)為6-8歲之間。兒童對(duì)合德承諾和背德承諾的認(rèn)知判斷和行為

4、傾向反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在6-8歲之間，情感體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在8-10歲之間；兒童對(duì)一般承諾各心理反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在8-10歲之間。6歲處于我國兒童對(duì)承諾在各心理反應(yīng)上的萌芽階段，8歲處于整合階段，10歲處于相對(duì)成熟階段。
　　 2.在一般投射和角色承擔(dān)兩種情境下，6-10歲兒童對(duì)三種承諾的認(rèn)知判斷和情感反應(yīng)均無顯著差異，行為傾向有顯著差異。在合德承諾和一般承諾情境中，6-10歲兒童的各心理反應(yīng)在“角色承擔(dān)”上比在“一般投射”上更為積極；在背德

5、承諾情境中，則相反。
　　 3.在不同承諾對(duì)象上，當(dāng)承諾對(duì)象是權(quán)威時(shí)，6-10歲兒童的各項(xiàng)心理反應(yīng)比承諾對(duì)象是同輩時(shí)更積極。在不同承諾對(duì)象上，6-10歲兒童對(duì)一般承諾在各心理反應(yīng)上均有顯著差異；對(duì)合德承諾在認(rèn)知判斷和情感體驗(yàn)上有顯著差異；對(duì)背德承諾在情感體驗(yàn)上有顯著差異。
　　 4.6-10歲兒童對(duì)合德承諾的各心理反應(yīng)最為積極，一般承諾次之，背德承諾最消極。其中，認(rèn)知判斷反應(yīng)在三種承諾情境兩兩之間均有極其顯著差異；行為傾

6、向和情感體驗(yàn)反應(yīng)在合德承諾和背德承諾情境之間、在背德承諾和一般承諾情境之間有極其顯著差異，在合德承諾和一般承諾情境之間無顯著差異。
　　 5.6-10歲兒童對(duì)承諾的各項(xiàng)心理反應(yīng)均無性別上的顯著差異。
　　 6.在合德承諾和一般承諾情境中，6-10歲兒童的認(rèn)知、情感和行為傾向反應(yīng)三者之間均為顯著相關(guān)。在背德承諾情境中，6-10歲兒童的認(rèn)知和行為傾向反應(yīng)之間為顯著相關(guān)。
　　 7.情境模擬中，6-10歲兒童遵守承諾的