教師對幼兒事務(wù)自主觀念的研究.pdf

1、社會領(lǐng)域理論認(rèn)為兒童自主性的發(fā)展是兒童的能力、道德事務(wù)觀念、常規(guī)事務(wù)觀念和個人事務(wù)觀念多重相互影響的產(chǎn)物。其中個人事務(wù)對個體自我的發(fā)展、自主性的增強(qiáng)及個性、同一性的形成有著重要的意義。個人事務(wù)自主的發(fā)展與個體對道德事務(wù)和常規(guī)事務(wù)的區(qū)分是緊密相關(guān)的。本研究從大連市25所幼兒園隨機(jī)選取帶班教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以測查教師對幼兒各事務(wù)自主的教育觀念。共發(fā)放開放式問卷110份，回收有效問卷88份；發(fā)放封閉式問卷420份，回收有效問卷371份；

2、對18位幼兒教師進(jìn)行了訪談。研究表明，(1)幼兒教師確立了個人事務(wù)、道德事務(wù)和常規(guī)事務(wù)的領(lǐng)域；(2)幼兒教師在各事務(wù)領(lǐng)域給予幼兒自主權(quán)限的程度差異顯著。在個人事務(wù)上給予幼兒的自主權(quán)限程度最高，其次是常規(guī)事務(wù)，在道德事務(wù)上給予幼兒的自主權(quán)限程度最低；(3)幼兒教師在各事務(wù)領(lǐng)域?qū)Υ變旱姆绞讲町愶@著；(4)幼兒教師給予幼兒各事務(wù)自主權(quán)限的程度在教師工作年限、幼兒年齡、性別等因素上的差異不顯著。所有的教師在對各事務(wù)的區(qū)分、給予幼兒的自主權(quán)限程