23607.幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的教師支持研究

1、單位代碼10602學(xué)號2014010209分類號G610密級公開碩士學(xué)位論文幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的教師支持研究StudyonTeachers’supportofpreschoolchildren’Sindependentplayinkindergartenconstructionarea學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育基本理論2014級張鵬侯莉敏教授2017年5月謦一表垤7乙洲亭址叩

2、一參一屋一◎f㈣㈣刪IllllllliflUllY3261500幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的教師支持研究～一一研究生姓名：張鵬導(dǎo)師姓名：侯莉敏教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)研究方向：學(xué)前教育基本理論年級：2014級中文摘要游戲伴隨著幼兒的發(fā)展，幼兒也在游戲中不斷成長。幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行的游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價值。在觀察幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲時研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主游戲在建構(gòu)區(qū)尤為特殊。幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后自覺主動的與環(huán)境發(fā)生互動，利用游戲材料建構(gòu)各式各樣

3、的作品，其在游戲中表現(xiàn)出的專注令人稱奇。但幼兒在游戲中由于他自身所具有的的缺陷，許多問題和困難是難以脫離教師而獨自解決的。所以教師對于他們自主游戲的支持是必須的，也是必要的。不過自主游戲與其他游戲存在差異，他更注重幼兒自主。因此研究者認(rèn)為教師在對建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的支持也應(yīng)該是經(jīng)過計劃和安排的，是具有獨特性的。本研究選擇桂林市一所較為典型的幼兒園作為觀察對象，站在幼兒游戲和幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，深入幼兒園進(jìn)行實地觀察。圍繞建構(gòu)區(qū)幼兒自主

4、游戲教師支持的兩個方面：提供物質(zhì)環(huán)境支持和提供心理環(huán)境支持，利用觀察記錄表去記錄幼兒和教師的行為，并收集幼兒在建構(gòu)區(qū)發(fā)生自主游戲時教師對他們提供支持的案例。進(jìn)而去分析幼兒園建構(gòu)區(qū)的幼兒自豐游戲教師提供支持的現(xiàn)狀，從中找出目前在教師對于建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲支持存在的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行探析，最后據(jù)此提出提高建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲教師支持有效性的兒點建議。通過研究后得出，目前在幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲教師支持存在的問題主要有：第一，建構(gòu)游

5、戲時間安排缺乏合理規(guī)劃和設(shè)計；第二，建構(gòu)區(qū)空間密度的控制缺乏實際考量；第三，建構(gòu)材料投放盲目性、層次性弱；第四，心理氛圍的營造易受教師自身情緒的影響：第五，教師對幼兒的建構(gòu)游戲行為觀察不足、干預(yù)過度。通過對存在問題進(jìn)行歸因分析后得出目前幼兒園建構(gòu)區(qū)教師對幼兒自主游戲提供支持存在問題有：第一，教師對幼兒自主游戲的認(rèn)識不足；第二二，教帥專業(yè)素養(yǎng)不夠，難以提供科學(xué)支持；第三，幼兒園機制體制的限制；第pq，幼兒的個體差異?；趯?gòu)區(qū)幼兒自主游