大學生自主學習觀念及對教師角色期待的研究.pdf

1、本論文運用文獻綜述、調查問卷、訪談法對“大學生的自主學習觀念及對教師角色的期待”這一課題進行定性和定量的分析。本文圍繞兩大問題展開： 1)大學非英語專業(yè)學生對于自主學習的學習觀念有什么特點? 2)在自主學習模式下大學非英語專業(yè)學生對教師角色的期待是什么? 本文首先對學習觀念、自主學習、教師角色等相關的術語進行了詳盡、細致的介紹，并綜述了這方面的研究狀況。接著通過問卷調查和當面訪談的形式對南京工業(yè)大學江浦校區(qū)121

2、位學生進行了調查。然后運用SPSS13.0軟件對統計結果進行分析，從而得出結論。最后根據結論分析詳細闡述在自主學習模式下教師角色的轉變這一重要論題。 其中“學習觀念”研究圍繞自主學習的三個基本方面展開：師生責任，自主學習能力和對學習本質的認識。調查和訪談的結果表明：(一)一部分大學生已經有了一定的自主學習意識，只是在自主學習的具體實施過程中仍需要教師以及學校乃至教育機構的配合和支持；(二)學生在評價“決定每個英語課堂活動的時間安

3、排”上，“準確地用英語寫作”，和“決定英語課的學習內容”時表現出的信心要弱一些，尤其他們在寫作方面的能力亟待提高；(三)他們對于“語法學習”、“學習方法多樣性”、“學習中的錯誤以及學習的長期性”等都有了正確的認識，并在“自己找機會使用英語”和“勤奮學習”等方面具有發(fā)揮自己主觀能動性的愿望；(四)大部分同學已經能夠很好地認識到教師對自己和自己對自己的信息反饋，但忽略了同學對自己的信息反饋。 “教師角色期待”研究圍繞學生對十種教師角