自主學(xué)習(xí)中的教師角色.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代，在心理語言學(xué)、認(rèn)知理論、讀者反映理論的影響下，在電子和信息技術(shù)的刺激下，西方國家率先嘗試了自主學(xué)習(xí)的模式。九十年代，中國引進(jìn)了這一先進(jìn)的、更具人性化的、強(qiáng)調(diào)機(jī)器輔助作用的外語學(xué)習(xí)模式。關(guān)于如何建立和維護(hù)自主學(xué)習(xí)中心、如何開發(fā)更具系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略、如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性的探索方興未艾，如火如荼。但是，關(guān)于教師在新的學(xué)習(xí)模式下的地位和角色卻只有關(guān)注，而沒有足夠的研究成果，導(dǎo)致有些人懷疑教師的職能，另一些人彷

2、徨觀望，自主學(xué)習(xí)還需要教師嗎？這已經(jīng)成為一個亟待解決的認(rèn)識問題。本文從理論和實踐兩個方面肯定了教師在新的學(xué)習(xí)模式下的不可忽視的作用，介紹了這些作用的具體內(nèi)容、實施方案、以及讓教師順利實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)化的策略，最后得出結(jié)論，自主學(xué)習(xí)不是不需要教師了，也不是不那么需要教師了，而是更加需要教師了，只不過需要教師扮演更加多能的、高級的角色，在新的教育模式下，學(xué)生依舊需要教師，而教師則需要教育機(jī)構(gòu)的大力支持與配合，自主學(xué)習(xí)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，它把教育行

3、為的三個主體：學(xué)生、教師、學(xué)校三者更加緊密地、合理地調(diào)動起來，聯(lián)系起來。自主學(xué)習(xí)是更具人性化、更符合理性的教育理念和模式。 全文共分六大部分。第一部分是緒論，介紹自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景（意識形態(tài)、語言學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)）、自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀、教師角色問題的研究意義、以及該論文研究的思路和辦法。第二部分，即論文的第一章，綜合介紹自主學(xué)習(xí)的定義、其產(chǎn)生的合理性（即有理論依據(jù)，又有調(diào)查數(shù)據(jù)）、以及自主學(xué)習(xí)引發(fā)的一系列效應(yīng)（其中關(guān)于教師角色的定

4、位就是其中一個重要而且爭議較大的例子）。第三部分，即論文的第二章，界定和揭示了教師在自主學(xué)習(xí)中的新角色類型（共七種角色，分別是任務(wù)設(shè)計者、決策咨詢者、學(xué)習(xí)培訓(xùn)者、過程監(jiān)督者、進(jìn)步推動者、效果鑒定者、自主學(xué)習(xí)中心維護(hù)者）、內(nèi)容、及理由。第四部分，即論文的第三章，回答了教師如何扮演其新角色的問題，作者設(shè)計和推薦了一系列的具體措施作為示范，這些措施部分的來自同行的研究成果，部分的來自作者教學(xué)實踐的靈感和總結(jié)。第五部分，即論文的第四章，探討了幫

5、助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的措施（觀念上的、技術(shù)上的、經(jīng)費上的、政策上的），重點探討了如何提高教師的整體素質(zhì)，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。第六部分，即論文的結(jié)論部分，作者指出自主學(xué)習(xí)在尊重學(xué)習(xí)者獨立性和主創(chuàng)性的同時，也尊重教師的自主性和創(chuàng)造性，向?qū)W習(xí)者提出挑戰(zhàn)的同時，也向教師提出挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)的目的不是讓教師下崗，而是讓教師扮演新的、靈活的、綜合的角色。最終，自主學(xué)習(xí)將充分調(diào)動學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的積極性和創(chuàng)造性，造就一種更多投入、更多產(chǎn)出的高校外語學(xué)習(xí)良