漢語(yǔ)正常兒童與孤獨(dú)譜系障礙兒童邏輯詞習(xí)得研究.pdf

1、目的:考察以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的正常兒童與孤獨(dú)譜系障礙兒童對(duì)邏輯詞的解讀，并探討他們的邏輯詞習(xí)得過(guò)程。(1)對(duì)于正常兒童，我們主要檢驗(yàn)的是“邏輯先天論”(logical nativism; Crain2012)對(duì)兒童早期邏輯詞習(xí)得的預(yù)測(cè)，即從跨語(yǔ)言研究視角，探討以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)齡前兒童，是否和以往研究中以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童相似，在語(yǔ)言習(xí)得的早期階段依據(jù)經(jīng)典邏輯來(lái)解讀邏輯詞。(2)對(duì)于孤獨(dú)譜系障礙兒童，我們從語(yǔ)言發(fā)展視角，考察4-15歲以漢語(yǔ)為母語(yǔ)

2、的高功能孤獨(dú)譜系障礙兒童對(duì)邏輯詞的語(yǔ)義習(xí)得和語(yǔ)用習(xí)得，并比較這一習(xí)得過(guò)程與4-15歲正常兒童的邏輯詞習(xí)得所存在的異同。
　　方法:(1)對(duì)于正常兒童早期邏輯詞習(xí)得，我們采用的主要方法是“真值判斷法”(Truth Value Judgment task; Crain& Thornton1998)。研究對(duì)象為116名以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的年齡在3歲11個(gè)月到6歲0個(gè)月的兒童，成人控制組包括59名以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的成人。這些兒童被試（和成人被試）分

3、別參加了五個(gè)語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)，目的是考察他們對(duì)析取連詞“或者”和全稱(chēng)量詞“每”的語(yǔ)義認(rèn)知和語(yǔ)用認(rèn)知。在語(yǔ)義層面，實(shí)驗(yàn)一考察兒童對(duì)“或者”在“每”的主語(yǔ)短語(yǔ)和謂語(yǔ)短語(yǔ)位置的解讀是否符合“普遍不對(duì)稱(chēng)法則”;實(shí)驗(yàn)二考察兒童對(duì)這一普遍不對(duì)稱(chēng)法則在包含“或者”和“每”的雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的認(rèn)知。在語(yǔ)用層面，實(shí)驗(yàn)三測(cè)試兒童對(duì)影響邏輯詞解讀的語(yǔ)用法則，即“等級(jí)隱喻”及其語(yǔ)義制約因素的認(rèn)知;實(shí)驗(yàn)四探討兒童是否像成人那樣受“等級(jí)隱喻”影響，產(chǎn)生對(duì)“或者”的語(yǔ)用解讀

4、;實(shí)驗(yàn)五采用“準(zhǔn)確程度判斷法”(FelicityJudgment task; Chierchia et al.2001)，考察兒童能否區(qū)分“或者”與“和”在一般語(yǔ)境下的信息強(qiáng)度。(2)對(duì)于高功能孤獨(dú)譜系障礙兒童的邏輯詞習(xí)得，我們首次采用了由本研究小組改編的“電腦版真值判斷法”。研究對(duì)象為28名4-15歲高功能孤獨(dú)譜系障礙（簡(jiǎn)稱(chēng)ASD組）兒童和28名4-15歲正常對(duì)照組（簡(jiǎn)稱(chēng)正常組）兒童。語(yǔ)義實(shí)驗(yàn)主要考察各組被試對(duì)包含存在量詞“有些”的簡(jiǎn)

5、單句，以及包含“或者”和“每”的復(fù)雜句的語(yǔ)義認(rèn)知;語(yǔ)用實(shí)驗(yàn)主要考察他們對(duì)于影響這些邏輯詞解讀的語(yǔ)用原則，即“等級(jí)隱喻”的認(rèn)知。
　　結(jié)果:(1)在語(yǔ)義層面，漢語(yǔ)兒童在語(yǔ)言發(fā)展的早期階段已經(jīng)掌握了關(guān)于“或者”和“每”的普遍不對(duì)稱(chēng)法則。實(shí)驗(yàn)一表明當(dāng)“或者”出現(xiàn)在“每”的主語(yǔ)短語(yǔ)位置時(shí)，兒童的解讀符合“合取蘊(yùn)涵”關(guān)系;而當(dāng)“或者”出現(xiàn)在“每”的謂語(yǔ)短語(yǔ)位置時(shí)，兒童的解讀符合“析取真值條件”。實(shí)驗(yàn)二表明當(dāng)“或者”和“每”出現(xiàn)在雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)中

6、時(shí)，兒童的解讀依然符合相應(yīng)的普遍不對(duì)稱(chēng)法則。在語(yǔ)用層面，實(shí)驗(yàn)三表明成人對(duì)“或者”的語(yǔ)用解讀受語(yǔ)義環(huán)境的制約，而兒童對(duì)“或者”的語(yǔ)用解讀卻與成人有明顯差異(p＜0.001)，在不同的語(yǔ)境中始終遵循經(jīng)典邏輯中的“包含式析取”。實(shí)驗(yàn)四進(jìn)一步證實(shí)兒童不如成人那樣對(duì)“等級(jí)隱喻”敏感，因而與成人的語(yǔ)用解讀相異，他們對(duì)“或者”的解讀傾向于邏輯解讀(p＜0.001)。實(shí)驗(yàn)五表明雖然兒童不能自發(fā)產(chǎn)生“等級(jí)隱喻”，然而他們能夠區(qū)分“或者”與“和”在構(gòu)成等級(jí)

7、時(shí)的信息強(qiáng)度。(2)在語(yǔ)義層面，ASD組兒童對(duì)簡(jiǎn)單句“有些”的理解與正常組兒童并不存在差異(ps≥0.15)。然而，ASD組對(duì)復(fù)雜句“每…或者…”的理解與正常組相比存在發(fā)展滯后現(xiàn)象:ASD小年齡組比正常小年齡組更難理解“每…或者”句子(ps≤0.01)，但這種差異在ASD大年齡組與正常大年齡組之間沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(ps≥0.22)。在語(yǔ)用層面，在各年齡階段，ASD組兒童與正常組兒童對(duì)不同類(lèi)型邏輯詞的邏輯解讀/語(yǔ)用解讀均不存在差異(ps

8、≥0.38);在各年齡階段兩組被試中邏輯/語(yǔ)用解讀者的分布比率均不存在差異(ps≥0.31)。同時(shí)，ASD組的語(yǔ)用發(fā)展模式與正常組相似，即隨著年齡的增長(zhǎng)，兩組兒童對(duì)邏輯詞的語(yǔ)用解讀增多(ps≤0.05)。此外，ASD組與正常組的語(yǔ)用解讀均受邏輯詞類(lèi)型和測(cè)試材料復(fù)雜度的影響，即兩組兒童在各年齡階段對(duì)復(fù)雜句“每…或者…”的語(yǔ)用解讀均少于他們對(duì)簡(jiǎn)單句“有些”的語(yǔ)用解讀(ps≤0.001)。
　　結(jié)論:(1)本研究為“邏輯先天論”假說(shuō)提供