中學生學校歸屬感及其與心理健康的關系研究.pdf

1、學校歸屬感是學生把自己歸入所就讀的學校，以及由學生和教師所組成的集體的心理狀態(tài)，這種心理既有對自己學校成員身份的確認，也帶有個體的感情色彩，包括對學校的認同、投入、喜愛和依戀等，對自己能夠成為學?；虬嗉壍囊粏T感到高興；認同學校的教學及其各種發(fā)展目標，愿意通過參與學校的各種活動來促進其發(fā)展。本研究在文獻綜述和心理學專家訪談的基礎上，提出了學校歸屬感的理論構想，進而通過開放式問卷調查、學生訪談等方法編制了中學生學校歸屬感問卷，經過初測并修訂

2、最后形成正式問卷，并對問卷的信度、效度進行了檢驗。用正式的“中學生學校歸屬感問卷”對626名中學生進行了調查，并對中學生的性別、年級、在校時間、就讀學校類型等因素進行了分析。初步考察了中學生學校歸屬感的特點．另外還對7名中學生進行了訪談，進一步探討學校歸屬感的形成機制。 研究結果表明： (1)中學生學校歸屬感由5個維度構成：學校環(huán)境、教師行為、學校投入、同伴關系、學校融入；實證模型與理論模型基本擬合。 (2)中學

3、生學校歸屬感問卷總體及各個維度上，在問卷總分、同伴關系、學校融入和學校投入維度上有顯著的性別差異；在年級這個維度上，總體上低年級學生學校歸屬感高于高年級；在校時間這個維度上，同伴關系維度上表現出不到一年時間的顯著低于三年以上時間的。重點中學和普通中學在問卷總分、學校環(huán)境、教師行為、同伴關系、學校融入都存在顯著差異。其中同伴關系因子得分是普通學校高于重點學校，其他得分則是重點學校高于普通學校。 (3)中學生學校歸屬感形成的主要影響