中專生學(xué)校歸屬感與自我概念的關(guān)系及其干預(yù)研究.pdf

1、中專生是指九年義務(wù)教育之后進(jìn)入重視掌握專業(yè)技能的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們中考成績不理想而不能升入理想高中，加之年紀(jì)較小在校住宿，部分學(xué)生會不適應(yīng)新環(huán)境，人際交往受挫，產(chǎn)生焦慮、恐懼感，這都阻礙了中專生對學(xué)校形成良好的歸屬感。學(xué)校歸屬感指學(xué)生在學(xué)校感到安全，作為學(xué)校一份子并被尊重，也包括教師支持和同伴關(guān)系等。中專生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，具有同一性混亂的發(fā)展危機(jī)，有學(xué)者認(rèn)為青少年時期自我概念波動性很大，職業(yè)中專生的自我同一性與自我概念

2、關(guān)系密切。而且中專生基礎(chǔ)知識薄弱、自學(xué)能力較差，傳統(tǒng)就業(yè)觀念使有些學(xué)生對前途悲觀，相對于同齡群體來說更加敏感自卑，不容易形成積極的自我概念。自我概念是個綜合系統(tǒng)，個體應(yīng)有一定的認(rèn)知能力，并在此前提下對于自身的看法。包克兵等學(xué)者認(rèn)為學(xué)校歸屬感是影響自我概念的重要因素，大量研究表明，良好的學(xué)校歸屬感和積極的自我概念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。目前社會對技術(shù)人才需求日益增長，中等職業(yè)教育在教育體系中愈發(fā)重要，中專生作為

3、重要社會群體之一，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此提高該群體學(xué)校歸屬感和自我概念水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種參與性強(qiáng)、受眾面廣的活動形式，最終目的是增進(jìn)心理健康、促進(jìn)人格成長。因此運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)這種形式作為影響中專生學(xué)校歸屬感和自我概念的手段是可行的。
　　本研究分為三個部分:研究一，調(diào)查中專生的學(xué)校歸屬感在人口學(xué)變量（性別、年級、專業(yè)、生源地、是否獨(dú)生子女）上的差異;研究二，探討中專生學(xué)校歸屬感與自我概念的相關(guān)關(guān)系，并以

4、學(xué)校歸屬感各因子作為預(yù)測變量、自我概念作為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，進(jìn)一步考察學(xué)校歸屬感對自我概念的預(yù)測作用;研究三，設(shè)計《中專生學(xué)校歸屬感干預(yù)方案》，考察團(tuán)體輔導(dǎo)對中專生學(xué)校歸屬感的影響效果，并通過學(xué)校歸屬感水平的提高來影響其自我概念水平，進(jìn)一步驗(yàn)證干預(yù)方案的有效性。研究一和研究二采用學(xué)校歸屬感量表(PSSM)和田納西自我概念量表(TSCS)，在衡水市某兩所中職院校中采用整群取樣法選取860名在校學(xué)生為被試進(jìn)行問卷調(diào)查。研究三在衡水市某

5、中專院校隨機(jī)選取兩個同質(zhì)班，作為實(shí)驗(yàn)組（34人）和對照組（36人），以本研究設(shè)計的學(xué)校歸屬感干預(yù)方案進(jìn)行干預(yù)，采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前測后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，在干預(yù)前對兩組成員進(jìn)行學(xué)校歸屬感和自我概念測試取得前測數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組接受為期8次的團(tuán)體輔導(dǎo)，對照組不接受任何團(tuán)體輔導(dǎo)，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動全部結(jié)束后，對兩組再次進(jìn)行學(xué)校歸屬感和自我概念測試取得后測數(shù)據(jù)，并對前后測數(shù)據(jù)的差值進(jìn)行差異檢驗(yàn)。
　　本研究結(jié)論如下:第一，中專生的學(xué)校歸屬感在性別、年級