29402.初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生人際交往、學(xué)校歸屬感與心理壓力的關(guān)系研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3345832分類號(hào)：鯉璺密級(jí)：公殛單位代碼：!Q魚蘭魚學(xué)號(hào)：』星魚!互坌QQ!!、刀坷卸瓤史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文，廂?、柚形恼撐念}目：塑主堂些丕睦堂生厶匿塞焦，堂撞塑屬蹙童!壘堡壓左數(shù)差丕玨塞英文論文題目：AStudyonRelationshipAmongInterpersonal—CammunicationSchoolBelm癌ngAndPsvchologicalStressofJunio

2、rHil蘭hSch001StudentswithUnderachievement論文作者：墓?jié)O基指導(dǎo)教師：進(jìn)丞恒專業(yè)學(xué)位類別：熬宣亟專業(yè)領(lǐng)域：一!堂翌健鏖熬直論文形式：研究報(bào)告所在學(xué)院：熬墟熬宣生!堂理堂院論文提交日期：2Q!!生屋!!旦論文答辯日期：2017璽11簋30日四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生人際交往、學(xué)校歸屬感與心理’壓力的關(guān)系研究專業(yè)：心理健康教育研究生：夏海燕指導(dǎo)教師：游永恒教授摘要學(xué)業(yè)不良問(wèn)題是一個(gè)世界各國(guó)在

3、教育發(fā)展中普遍存在的問(wèn)題且呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生嚴(yán)重地阻礙了各國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展，降低了教育效益，因此學(xué)業(yè)不良學(xué)生急需加以轉(zhuǎn)化。本研究以心理壓力問(wèn)卷、學(xué)校歸屬感量表、人際交往問(wèn)卷為研究工具，對(duì)399名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)業(yè)不良學(xué)生192名，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1積極性人際關(guān)系方面：初中生、初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生均在同性朋友關(guān)系上得分最高，與母親的得分次高；學(xué)業(yè)不良學(xué)生與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生在任課教師的積極性人際關(guān)系上差異顯著(P001)，非

4、學(xué)業(yè)不良學(xué)生高于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。2消極性人際關(guān)系方面：初中生、初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生與母親消極人際關(guān)系得分最高，學(xué)業(yè)不良與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生與與母親消極人際關(guān)系得分差異顯著(P005)，非學(xué)業(yè)不良學(xué)生比學(xué)業(yè)不良學(xué)生好。學(xué)業(yè)不良學(xué)生與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生與班主任的消極性人際關(guān)系差異顯著(P0001)，非學(xué)業(yè)不良學(xué)生比學(xué)業(yè)不良學(xué)生好。3學(xué)業(yè)不良學(xué)生與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)校歸屬感差異顯著(PO05)，且學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歸屬感低于非學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歸屬感；學(xué)業(yè)不良學(xué)生

5、與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)校抵制感上差異顯著(PO01)，且學(xué)業(yè)不良學(xué)生高于非學(xué)業(yè)不良學(xué)生。4學(xué)業(yè)不良學(xué)生與非學(xué)業(yè)不良學(xué)生的社會(huì)文化壓力差異顯著(PO05)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生大于非學(xué)業(yè)不良學(xué)生。5支持性人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感呈正相關(guān)，與學(xué)校抵制感不相關(guān)；消極性人際關(guān)系與學(xué)生的學(xué)校抵制感呈正相關(guān)，與學(xué)校歸屬感不相關(guān)。6支持性人際關(guān)系與心理壓力不相關(guān)，消極性人際關(guān)系與學(xué)生的心理壓力呈正相關(guān)，且為弱相關(guān)；消極性人際關(guān)系與心理壓力相互影響，回歸分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)