小學兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展及其與同伴關系、社會行為的關系.pdf

1、兒童情緒表達規(guī)則認知作為情緒認知發(fā)展的重要內(nèi)容之一,對兒童社會能力的發(fā)展起著重要的作用,因此得到了越來越多的國內(nèi)外研究者的關注.情緒表達規(guī)則認知主要包括情緒調(diào)節(jié)知識、情緒調(diào)節(jié)目標以及情緒表達規(guī)則策略.情緒調(diào)節(jié)知識考察的是兒童在交往過程中,內(nèi)部情緒體驗與外部情緒表現(xiàn)之間的差別性;情緒調(diào)節(jié)目標考察的是兒童情緒調(diào)節(jié)目標導向性的發(fā)展,包括自我保護目標和社會定向目標兩種類型,其中自我保護類型發(fā)展水平較低;情緒表達規(guī)則策略考察的是兒童在使用情緒表達

2、規(guī)則時所用的不同策略的發(fā)展特點,包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略四種. 本研究選取215名一、三、五年級的普通小學兒童,進行了兩項研究對兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展特點及其與社會行為、同伴接納/拒絕的關系進行考察.研究1通過結構訪談的方法考察了不同年齡、性別、情緒情境下兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展特點;研究2在研究1對兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展的研究基礎上,考察兒童情緒表達規(guī)則認知與社會行為、同伴接納/拒絕的關系.

3、 根據(jù)上述兩項研究,本研究得出以下結論: (1) 小學兒童情緒表達規(guī)則認知水平隨年齡增長而提高,其中8歲組兒童的情緒調(diào)節(jié)知識和情緒調(diào)節(jié)目標的認知發(fā)展水平都高于6歲組,10歲組兒童的情緒調(diào)節(jié)知識和社會定向目標的認知發(fā)展水平高于8歲組. (2) 女孩的情緒調(diào)節(jié)知識和情緒調(diào)節(jié)目標的認知發(fā)展水平高于男孩. (3) 消極情緒情境下的情緒調(diào)節(jié)知識的認知發(fā)展水平高于積極情緒情境. (4) 兒童使用的情緒表達規(guī)則策略最多

4、的是平靜化策略,其次是掩飾策略,再次為弱化策略,夸大策略使用次數(shù)最少. (5) 與積極情緒情境相比,消極情緒情境下兒童的掩飾策略和夸大策略水平更高:而消極情緒情境下的弱化策略水平低于積極情緒情境下的弱化策略水平. (6) 8歲組兒童的平靜化策略、掩飾策略發(fā)展水平顯著高于6歲組兒童. (7) 女孩的掩飾策略發(fā)展水平高于男孩. (8) 具有更高的情緒調(diào)節(jié)知識和情緒調(diào)節(jié)目標水平的兒童表現(xiàn)出較多的社交領導行為和較

5、少的攻擊破壞行為.報告出更多社會定向目標的兒童表現(xiàn)出較多的社交領導行為和較少的攻擊破壞行為. (9)具有更高的情緒調(diào)節(jié)知識和情緒調(diào)節(jié)目標水平的兒童更容易被同伴接納,不容易被同伴拒絕.在情緒調(diào)節(jié)目標中,報告出更多社會定向目標的兒童,其同伴接納水平更高,同伴拒絕水平較低. (10)兒童情緒表達規(guī)則認知與同伴接納/拒絕之間的直接作用不顯著,社會行為在兒童情緒表達規(guī)則認知和同伴關系間起到重要的中介作用.兒童情緒調(diào)節(jié)知識和社會定向