小學社交焦慮兒童情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展研究.pdf

1、近20年來，兒童心理理論(theory of mind)的發(fā)展受到了國內外發(fā)展心理學界的高度關注，特別在兒童情緒表達規(guī)則知識方面，研究者的興趣尤為濃厚。雖然這方面的研究已漸系統(tǒng)化，但對情緒發(fā)展不良兒童的研究較少。事實上，健康的情緒會促進許多適應行為的發(fā)展而兒童對情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展是其情緒健康的一個重要方面，因此應開展相關研究，為矯正兒童情緒問題提供指導。而且Saarni早在研究中強調，她的被試為正常的學生，這從反面恰恰說明了情緒障礙

2、兒童和一般兒童的情緒表達規(guī)則發(fā)展水平可能存在差異，但具體實證的研究國內外都很少。 在研究一中采用派發(fā)問卷的方式，調查城鄉(xiāng)兒童的社交焦慮狀況，并比較城鄉(xiāng)兒童的社交焦慮得分差異，且調查性別、年級、地域等因素對兒童社交焦慮得分的影響。因為本論文探討的是社交焦慮兒童情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展，因此我們希望選取的被試是具有較高社交焦慮得分的兒童。因此，我們通過研究一選取社交焦慮得分較高的一所學校兒童作為被試，進行研究二的實驗。 對于研

3、究二，采用了故事訪談法。此研究呈現八個小故事。故事主人公遇到一個情境，此情境是適宜使用表達規(guī)則的。這些故事是挑選自先前關于情緒表達規(guī)則的研究(例如Harris,1986)且經過修正后由大學生進行評定過的。在一半故事中隱藏積極情緒，另一半是隱藏消極情緒；一半是同伴交往的情境，另一半是與成人交往的情境?？鞓泛捅瘋谴搜芯康哪繕饲榫w，因為它們是兒童最早認知并明確標志的情緒。講完每個故事后，實驗者就要求被試用自己的話復述故事。接著實驗者問兒章兩

4、個問題：一個是關于故事主人公的真實情緒，問被試主人公在這件事情里有什么感覺，并讓被試選擇(真實情緒問題)；另一個是關于主人公的表面情緒，問被試主人公的面部表情是什么，并讓被試選擇(表面情緒問題)； 并要求他們回答主人公情緒反應的理由綜合兩個研究的結果，主要結論綜合如下： (1)城市兒童的社交焦慮水平顯著低于農村兒童的。 (2)女生社交焦慮水平顯著高于男生的。 (3)城市和農村兒童的社交焦慮水平均有年級差異

5、。 (4)對于社交焦慮兒童，他們更多使用自我保護動機，而不是親社會動機；他們更經常使用偽裝表達策略來調節(jié)情緒。 (5)五年級兒童的社交焦慮分數最低，同時他們的親社會動機得分也是最高的。 (6)比起同伴交往的故事情景，兒童在成人交往故事情景中更經常使用親社會動機；比起積極的故事情景，兒童在消極的故事情景中更經常使用親社會動機。 (7)在情緒表達策略中，低年級兒童的最小化策略顯著高于中、高年級兒童的，而中、高