群體偏好、誘導(dǎo)情緒對(duì)初中生利他懲罰行為的影響.pdf

1、利他懲罰行為是指?jìng)€(gè)體寧愿自己支付成本，也要懲罰違規(guī)者的行為。已有研究表明利他懲罰對(duì)社會(huì)規(guī)范的維護(hù)和合作起到重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和“理性人”假設(shè)不能對(duì)利他懲罰行為作出科學(xué)合理的解釋，現(xiàn)在的解釋多基于社會(huì)偏好模型和合作演化模型。前人研究多聚焦于成人，并著重探討利他懲罰行為的動(dòng)機(jī)，但是對(duì)利他懲罰的發(fā)生來源鮮有研究。目前有研究探究了小學(xué)生的利他懲罰行為的年級(jí)特點(diǎn)，但是在國(guó)內(nèi)很少有人系統(tǒng)的研究初中生的利他懲罰行為的年級(jí)差異及其影響因素。從這

2、個(gè)角度出發(fā)，探究初中生利他懲罰行為可更深入了解利他懲罰的規(guī)律，擴(kuò)充利他懲罰的研究范圍，嘗試為重新審視初中生的社會(huì)化提供新思路。
　　本研究隨機(jī)選取某初中學(xué)校的初一、初二、初三學(xué)生為被試，采用第三方懲罰博弈范式，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)一采用虛擬情景式利他懲罰博弈游戲來探究初中生的利他懲罰行為及年級(jí)差異特點(diǎn)，并考察了誘導(dǎo)情緒、年級(jí)與不公平程度對(duì)初中生利他懲罰行為的影響；實(shí)驗(yàn)二采用虛擬情景利他懲罰博弈游戲探究初中生與提議者的群體關(guān)

3、系、誘導(dǎo)情緒、年級(jí)對(duì)初中生利他懲罰力度的影響；實(shí)驗(yàn)三采用虛擬情景利他懲罰博弈游戲探究初中生與接受者的群體關(guān)系、誘導(dǎo)情緒、年級(jí)對(duì)初中生利他懲罰行為的影響。
　　研究結(jié)果表明：
　　（1）三個(gè)年級(jí)的初中生均會(huì)作出利他懲罰行為，但是三個(gè)年級(jí)的利他懲罰行為沒有顯著性差異，同時(shí)不公平程度會(huì)影響到利他懲罰力度，初中生面對(duì)高不公平情形會(huì)作出更高的利他懲罰；在憤怒情緒下，對(duì)高不公平的方案會(huì)比低不公平的方案有著更為嚴(yán)厲的懲罰，愉悅情緒下表現(xiàn)一