4-5歲兒童合作認(rèn)知的發(fā)展特點研究.pdf

1、合作認(rèn)知，指個體對合作及其意義的認(rèn)識以及在此基礎(chǔ)上形成的對共同目標(biāo)和共同行動規(guī)則的理解，主要包括合作及其意義認(rèn)知、共同目標(biāo)認(rèn)知、合作計劃認(rèn)知、自我—他人關(guān)系認(rèn)知和沖突協(xié)商認(rèn)知等。合作認(rèn)知的發(fā)展可以在一定程度上提高幼兒的思維發(fā)展水平、促進(jìn)認(rèn)知本身的發(fā)展，也能在一定程度上幫助幼兒更好地認(rèn)識自我與他人的關(guān)系，更好地適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其個性和社會性行為的發(fā)展。本研究從合作對象認(rèn)知、合作行為認(rèn)知、合作概念認(rèn)知、合作策略認(rèn)知四個維度深入探討了4-5歲兒

2、童合作認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r，希望能夠進(jìn)一步豐富幼兒合作及合作認(rèn)知領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果，為幼兒園的合作教育提供一定的借鑒與參考。 本研究嘗試運用皮亞杰的臨床談話法，在借鑒陳琴(2004)編制的“幼兒合作行為認(rèn)知訪談”基礎(chǔ)上，自編了《幼兒合作認(rèn)知談話方案》作為研究工具，采用整群隨機抽樣的方法，對57名4-5歲兒童進(jìn)行了臨床測查，以探究4-5歲兒童合作認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r。主要結(jié)論如下： 1．從整體上看，4-5歲兒童的合作認(rèn)知發(fā)展在四個維度

3、上表現(xiàn)出了一定的不均衡性。兒童的合作對象認(rèn)知與合作行為認(rèn)知發(fā)展相對較好；合作概念認(rèn)知與合作策略認(rèn)知發(fā)展相對較弱。 2．在個體特征變量上，研究結(jié)果顯示，4-5歲兒童的合作認(rèn)知發(fā)展沒有表現(xiàn)出明顯的年齡差異和性別差異。 3．在合作對象認(rèn)知方面，78.95％的兒童能夠意識到合作同伴的情緒及意愿變化，77.19％的兒童能夠理解并尊重合作同伴的意愿，總體發(fā)展相對較好。 4.4-5歲兒童的合作行為認(rèn)知發(fā)展也相對較好，但具有一定

4、的情境性。從合作選擇的視角看，自然情境下知道與同伴合作共玩的兒童人數(shù)明顯高于問題情境，所占比例分別為75.4％和36.8％，兩者之比大于2：1；問題情境中，在困難和游戲需要情境下，幼兒選擇相互合作的人數(shù)相對較多。從合作歸因的視角看，在困難情境和游戲需要情境下，兒童的合作歸因主要以客觀條件歸因為主；而在角色糾紛和積木缺乏情境下，兒童選擇合作的原因，主要是結(jié)果歸因中的個體或活動歸因。 5.4-5歲兒童對合作概念有一定的認(rèn)知，但發(fā)展水

5、平處于相對較低的層次。選擇法測查的結(jié)果顯示，僅有17.5％的兒童能夠選擇代表合作本質(zhì)及重要屬性的圖片；而通過下定義法測查，兒童的回答能夠蘊含合作的重要屬性，能夠反應(yīng)合作本質(zhì)的則更少，僅僅占總體的5.26％． 6.4-5歲兒童的合作策略認(rèn)知發(fā)展水平也相對較低，無論是在合作發(fā)起階段，還是在合作過程中，兒童能夠認(rèn)知到的有效策略不多，存在對老師、對他人的依賴，自己解決問題的主動性、自主性相對較弱． 本研究在深入探討4-5歲兒童合