職業(yè)學(xué)校教師話語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響的研究.pdf

1、在過去的幾十年里，出現(xiàn)了許多對外語教育的研究。它們中既有對教師和教學(xué)方面的研究，也有對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)方面的研究。其中就有對教師話語和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。教師話語是教師在課堂上組織教學(xué)和完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)使用的話語((Nunan，1991)。它是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及為學(xué)習(xí)者輸入信息的主要手段之一。動機(jī)被認(rèn)為是在英語學(xué)習(xí)中成功與否的決定性因素。它對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及英語學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。許多研究者都就動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行過研究，而

2、且研證了它是影響學(xué)習(xí)成績的重要變量之一。 (Wu Heping,2001；Gao Yihong & et al．2003b；Wen Qiufang，2001)。 近年來，許多研究者都就這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行過研究，但是其中大部分都是以大學(xué)院校作為研究背景。涉及職業(yè)學(xué)校的，尤其是就教師話語和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的直接關(guān)聯(lián)的研究的就更少了。 本次研究在以往研究者研究成果的基礎(chǔ)上，旨在探討教師話語對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。本研究的實(shí)施目的有以下三個(gè)：

3、1)探尋外語課堂教學(xué)中普遍的教師話語；2)探尋教師話語中受學(xué)生歡迎的，且能激起他們學(xué)習(xí)興趣的話語；3)為職業(yè)學(xué)校英語教師通過其教師話語來激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)提出幾點(diǎn)建議。 論文分為五個(gè)章節(jié)： 第一章對最近幾十年來國內(nèi)外就教師話語及學(xué)習(xí)動機(jī)這兩個(gè)領(lǐng)域已有的研究進(jìn)行概述。 第二章為本次研究的相關(guān)理論依據(jù)。 第三章詳細(xì)陳述了本次研究的方法。 第四章從以下四個(gè)方面調(diào)查，分析職業(yè)學(xué)校教師話語對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

4、：1)教師話語和學(xué)生話語在課堂上量的分布；2)教師話語中英語和中文所占比例；3)教師的提問； 4)教師的反饋。通過本次調(diào)研，我們對職業(yè)學(xué)校教師課堂話語有了更深的了解。 第五部分：就研究的局限性進(jìn)行了說明，同時(shí)對職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)提出了一些建議。 本次調(diào)查研究為英語教學(xué)帶來了一些啟示：1)在課堂上教師話語多于學(xué)生話語，學(xué)生在教師話語少的課堂上更為活躍；2)所有的教師都傾向于使用中文組織教學(xué)，此種課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；3