整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)是以篇章為基礎(chǔ)、圍繞學(xué)生而展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將聽(tīng)到一篇以正常語(yǔ)速朗讀的短文，在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)生被要求以筆記的形式記下他們所聽(tīng)到的內(nèi)容，然后分組討論，小組成員利用所記下的零散的語(yǔ)言片斷，共同合作，重建聽(tīng)過(guò)的短文。重建的短文應(yīng)盡量接近原文，但并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。最后，全班集中起來(lái)分析并改正各小組重建短文中的錯(cuò)誤。許多研究者認(rèn)為，整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得，但是目前對(duì)此所進(jìn)行的實(shí)證研究還很少。本研究采用

2、控制組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)80名被試進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間，兩個(gè)組的被試接受相同的英語(yǔ)授課內(nèi)容和課程，但在實(shí)驗(yàn)組增加了整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組被試的英語(yǔ)水平無(wú)顯著差異，兩組學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的努力程度也相似。實(shí)驗(yàn)后通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集各種數(shù)據(jù)，并用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，系統(tǒng)的整體語(yǔ)寫(xiě)有助于提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力、語(yǔ)法和寫(xiě)作等語(yǔ)言水平；皮爾遜的相關(guān)系數(shù)顯示，整體聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)與聽(tīng)力、

3、語(yǔ)法、寫(xiě)作以及總體成績(jī)有顯著相關(guān)。而且，對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)持肯定態(tài)度，他們普遍認(rèn)為整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)是一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，本文針對(duì)學(xué)生在問(wèn)卷中提到的有關(guān)整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)中存在的問(wèn)題，對(duì)今后進(jìn)行整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)提出了改進(jìn)意見(jiàn)。 本研究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本研究的發(fā)現(xiàn)有助于英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者了解整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用；教師能針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象使用不同類(lèi)型的整體聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)促進(jìn)教學(xué)效果；學(xué)習(xí)者能更好地利