任務(wù)型教學(xué)法在非英語專業(yè)大學(xué)英語閱讀學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)70年代末由眾多外語教學(xué)研究者經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐提出的一種極具影響力的語言教學(xué)方法。其核心理念是以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。它注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度，使學(xué)習(xí)者通過個(gè)人的親自體驗(yàn)與參與，以及與同組其他成員的合作與交流，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)出與交際目的和語言項(xiàng)目密切相關(guān)的系列任務(wù)。通過對任務(wù)的實(shí)施和完成，學(xué)習(xí)者達(dá)到正確運(yùn)用語言的目的。因此，我國教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)

2、倡導(dǎo)在中學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)模式不僅適合中學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)英語教學(xué)也同樣適用有效。
　　目前，任務(wù)型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于我國初高中英語教學(xué)，對于在大學(xué)階段英語閱讀中開展任務(wù)型教學(xué)的研究還不是很多。一些高校教師還不能全面正確地認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)法。一些教師認(rèn)為，任務(wù)型英語教學(xué)法對提高學(xué)生的口語能力有好處，而對提高學(xué)生的閱讀能力用處不大。同時(shí)，閱讀在我國的大學(xué)英語四、六級考試中仍然占有很重要的地位，因

3、此這些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授閱讀課。這種做法不利于對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高。因此筆者認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是完全有必要的，它將有助于更多的大學(xué)英語教師了解該教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的有效性和可行性，并將之運(yùn)用到大學(xué)非英語專業(yè)的英語閱讀教學(xué)中。
　　本研究基于簡愛·威利斯的任務(wù)型教學(xué)模式，在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院2011級二年級學(xué)生中進(jìn)行了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從2012年9月初開始，結(jié)束于2012年

4、12月21日。研究對象是法學(xué)專業(yè)二年級一班（實(shí)驗(yàn)班）和二班（控制班）。每個(gè)班四十名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采用以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，而控制班采用以教師為中心的PPP（介紹，練習(xí)，產(chǎn)出）教學(xué)模式。本次研究采用了問卷、測驗(yàn)及課堂實(shí)驗(yàn)研究方法。
　　在實(shí)驗(yàn)開始之前，實(shí)驗(yàn)班和控制班的所有實(shí)驗(yàn)對象都參加了前測。通過這次測試，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生的閱讀能力基本處于同一水平。同時(shí)，筆者發(fā)放了前問卷以了解實(shí)驗(yàn)對象對英語閱讀的興趣及態(tài)度等方面。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束