認知風格對大學生英語成績影響的實證研究.pdf

1、20世紀70年代以來，外語教學研究開始越來越關注學習者個體本身。學習者個體差異對外語學習的影響得到了普遍承認和重視。場獨立、場依存認知風格作為個體差異的重要組成部分，自然得到了各國語言學家們的廣泛關注。國外很多學者對場獨立、場依存認知風格與外語學習的關系開展了大量研究并取得了豐碩成果；然而，國內該領域的研究起步較晚，大多數(shù)研究還僅局限于對國外理論和研究成果的簡介和梳理，已有的實證研究在廣度和深度上也遠遠不夠。因此，開展進一步的相關研究是

2、必要的。
　　在此背景下，本文對大學生的場獨立、場依存認知風格進行了調查，旨在進行場獨立、場依存認知風格與大學生英語學習成績的相關性研究。本研究屬于驗證性研究的范疇，調查對象為南京某高校的163名大一學生，測試工具為認知方式圖形測驗和學業(yè)水平測驗，主要的研究問題有以下三個：一、大學生認知風格的特點是什么?二、男女生在場獨立、場依存認知風格上是否存在顯著性差異?三、場獨立、場依存認知風格對大學生英語學習成績的影響。第三個研究問題進一

3、步劃分為以下兩個小問題：(1)場獨立、場依存認知風格對學生的整體英語水平有何影響?(2)場獨立、場依存認知風格對各項英語技能的掌握是否產生影響，其相關性如何?
　　研究結果表明：一、在本項研究中，中國大學生認知風格總體上偏向于場依存；二、男女生在場獨立、場依存認知風格上不存在顯著性差異；三、場獨立學生的總成績整體上高于場依存學生的總成績，場獨立認知風格與學生整體英語水平呈顯著的正相關；場獨立學生在除聽力外的各項英語技能測試中均占優(yōu)