大學生英語寫作策略、認知風格、寫作成績間關系的研究.pdf

1、寫作是大學英語學習的一個重要部分，也是大學英語教學中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。歷年來大學英語四六級統(tǒng)考成績的分析報告顯示，寫作一直是失分最多的部分。為了進一步了解中國學生的英語寫作策略的運用情況，本文比較了不同寫作水平學生的英語作文在質量上的差別以及他們在寫作過程中使用的不同策略，并對寫作策略和寫作成績間的關系以及學生的認知風格對他們的策略使用和寫作成績的影響作了定量和定性研究。 本調(diào)查分為定量研究和定性研究兩部分。調(diào)查對象為遼寧師范

2、大學二年級60位學生。他們在課上完成了一篇英語作文、一份有關英語寫作策略的調(diào)查問卷以及認知風格測驗。對其中6名調(diào)查對象作了訪談。作文和調(diào)查問卷及認知風格測驗中取得的數(shù)據(jù)采用SPSS10.0進行了聚類分析，獨立樣本T檢驗，集中量和相關系數(shù)四個方面的統(tǒng)計分析，并根據(jù)訪談記錄對統(tǒng)計結果作了印證性分析。本研究得出的結論主要有以下幾點： 首先，好的寫作者的作文在內(nèi)容、詞匯、組織、語法和格式等方面都顯著優(yōu)于較差的寫作者的作文。好的寫作者使用

3、的話語聯(lián)系語在數(shù)量和種類上都多于較差的寫作者。 其次，非英語專業(yè)大學生在英語寫作中記憶策略運用最頻繁，其次是補償策略，用得最少的是情感策略。至于具體的寫作策略，運用最多的是使用話語聯(lián)系語策略，最少的是與別人談論感受策略。好的寫作者比差的寫作者更多的使用調(diào)整或回避策略、使用迂回或同義詞策略、以及與人同感策略。但差生比好生更多地使用與別人談論感受策略。好的寫作者與中等的寫作者的區(qū)別在于前者更頻繁地使用修改策略，并且更多地在宏觀層次上

4、修改文章，而中等生與差生的區(qū)別反映在后者比前者更多地使用列提綱策略。 再次，寫作策略與英語寫作成績之間的相關性不高。只有少數(shù)幾項具體策略與寫作的個別分項成績之間有顯著相關外。分析結果顯示使用迂回或同義詞策略與寫作中詞匯及語法部分的成績存在正相關，翻譯策略與語法部分的成績呈負相關，而列提綱策略則與內(nèi)容部分的成績存在顯著的負相關。 最后，分析表明場獨立型的學生更擅長于運用多種寫作策略，尤其是聯(lián)想策略、使用話語聯(lián)系語策略、調(diào)整