對比分析理論在高職英語專業(yè)漢英翻譯教學中的應用.pdf

1、近幾十年來,國內翻譯教學的研究呈現多元化的趨勢,許多研究人員從不同的視角深入探討各種教學方法和翻譯理論,以便提高教學質量,從而培養(yǎng)出更多能滿足社會發(fā)展需要的翻譯人才.
　　翻譯是兩種語言的相互轉換,因此在翻譯教學中對兩種語言進行對比分析尤為重要.對比分析理論的作用是通過對母語和目標語的比較,找出他們之間的異同,以此解決學生在學習目標語的過程中可能遇到的困難和出現的錯誤.Charles Fries首先提出將對比分析理論應用到外語教學

2、中.研究者們從不同角度對兩種語言進行對比,探討提高翻譯質量的有效途徑.然而,這些研究大多是針對本科院校中英語水平較高的學生,有相當一部分是以文學、詩歌等為研究題材的.針對高職層次英語專業(yè)學生的漢英翻譯教學的實證研究卻極少.因此,筆者試圖將對比分析理論應用到高職漢英翻譯教學中,并希望通過準實驗研究驗證其可行性及有效性。
　　該實驗在山東杏林職業(yè)技術學院進行,為期17周.實驗包括四個步驟:1)前測.在實驗開始前,筆者對所教授的四個班的

3、學生進行了翻譯能力測試,目的是選出兩個水平相當的班作為實驗對象.測驗結果表明一班和二班翻譯水平無顯著性差異.隨機選取一班為控制班,二班為實驗班.一班人數為43人,二班41人.2)教學過程.兩個班所用教學材料相同,教學時間也相同.不同的是控制班采用傳統(tǒng)教學法,而實驗班采用以對比分析理論為基礎的教學法.3)后測.17個教學周后,同時對兩個班進行后測.為了保證前后測的可信性,后測試題在內容、難度及結構上都與前測一致.4)問卷調查及訪談.后測結

4、束后,對實驗班學生進行了問卷調查和訪談.主要目的是調查學生對翻譯教學、翻譯學習的興趣與態(tài)度,以及這一學期的收獲.
　　筆者將所獲得前測、后測、問卷以及訪談的數據進行了詳細分析.翻譯能力測試結果表明:實驗班的后測成績高于控制班并呈顯著性差異.問卷及訪談結果表明:教學方法的不同導致兩個班學生對待翻譯學習的態(tài)度有明顯差異,實驗班學生興趣較高,且綜合翻譯技能高于控制班學生.
　　最后,作者對本研究進行總結,闡述了本研究的發(fā)現和不足,