翻譯工作坊在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近十幾年來(lái)，我國(guó)的翻譯教學(xué)在不斷的發(fā)展中，已逐步呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。翻譯教學(xué)與研究的學(xué)者們也深入地對(duì)翻譯教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了多角度的探究與討論，從而使我國(guó)翻譯領(lǐng)域教學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提高，也為我國(guó)培養(yǎng)更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的翻譯人才提供了保證。翻譯工作坊是一種重實(shí)效、以學(xué)生為中心、過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)按照翻譯任務(wù)被分成若干個(gè)工作小組，每個(gè)小組獲得不同的任務(wù)，每個(gè)組員亦分配不同的任務(wù)。在教師的組織下，

2、各小組成員模擬實(shí)際的翻譯情景，通過(guò)小組各成員及組與組間的相互探討與協(xié)作，在課堂上完成教師指定的翻譯任務(wù)。翻譯教學(xué)法興起于20世紀(jì)60年代美國(guó)的一些高校當(dāng)中。該教學(xué)方法目前在國(guó)外教學(xué)的一些領(lǐng)域已得到了較為普遍的應(yīng)用。從本世紀(jì)初開(kāi)始，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者亦開(kāi)始關(guān)注這一創(chuàng)新型的教學(xué)模式。然而，有關(guān)這一教學(xué)模式的研究還相對(duì)較少且研究還不夠全面，故對(duì)于翻譯工作坊在翻譯教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，還有待更進(jìn)一步探索和驗(yàn)證。
　　本項(xiàng)研究主要針對(duì)翻譯工作坊在大

3、學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用而展開(kāi)，探討這一教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的可行性、優(yōu)勢(shì)以及可操作性。為此，根據(jù)翻譯工作坊和大學(xué)英語(yǔ)翻譯教育的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了具體的課堂教學(xué)步驟和程序，共分為三個(gè)大的階段。第一階段為準(zhǔn)備階段，教師需要做大量的工作，向?qū)W生展示大量的翻譯素材、翻譯理論知識(shí)和技巧;第二階段是課堂管理與實(shí)戰(zhàn)階段，學(xué)生以小組組成工作坊，開(kāi)始協(xié)作探討，并完成實(shí)際的翻譯任務(wù);第三階段是總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，教師組織學(xué)生在課堂上對(duì)每個(gè)小組所翻譯的

4、作品進(jìn)行討論和評(píng)析，以通過(guò)實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的翻譯能力。在工作坊教學(xué)模式中，教師不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。學(xué)生的動(dòng)手操作能力和積極探討協(xié)作能力被重視和鼓勵(lì)，工作坊教學(xué)模式尤其重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能的提高。
　　為進(jìn)一步驗(yàn)證這一教學(xué)模式應(yīng)用于翻譯課堂的有效性，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)方案，并于2011年下半年在內(nèi)蒙古師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院開(kāi)展了為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。受試對(duì)象來(lái)自該院10級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)自然班的62名學(xué)生。由于受試者所在班

5、級(jí)每班均為30人左右，筆者隨機(jī)將一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)作為控制班，并用不同的方法對(duì)其施教（實(shí)驗(yàn)班采用翻譯坊模式教學(xué)，控制班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式）。筆者在實(shí)驗(yàn)中采用前測(cè)試卷，后測(cè)試卷，問(wèn)卷和訪談等實(shí)驗(yàn)工具，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，借助Excel、SPSS等相關(guān)軟件分析了實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)。從此次實(shí)驗(yàn)分析的結(jié)果來(lái)看,此次研究很好的驗(yàn)證了筆者之前提出的假設(shè)。該教學(xué)模式能夠適應(yīng)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯教學(xué)的需要，翻譯工作坊不儀能激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯