一項關于中國學生英語聽力認知過程的實證研究——圖式和關聯(lián)視角.pdf

1、在第二語言學習的研究中，聽力理解因其在語言輸入方面的重要性，受到了眾多研究者和教師的關注。大量的研究已經證實了聽力理解對第二語言學習的影響。我國有關外語學習者聽力理解的研究也有不少成就，但大多探索聽力教學的步驟和技巧或者學習者使用宏觀和微觀策略對外語聽力成績的影響，對于本土情境中英語專業(yè)本科生聽力理解的實證研究比較薄弱。本研究從圖式理論和關聯(lián)理論的視角出發(fā)，綜合定量及定性分析，探索中國英語專業(yè)本科生聽力理解的認知過程，提出并驗證自己關于

2、傳達式英語聽力理解的認知模式。 文獻綜述部分從信息處理、圖式理論和關聯(lián)理論等視角對聽力理解的相關概念和其在第二語言學習中的應用模式進行了闡釋，并且回顧了國內外有關第二語言聽力理解的研究成果。因為聽力理解本身是一個學習者控制的，對話語意義再構建的認知心理過程，它受到諸如信息處理方向，背景知識和語言水平等因素的影響，這些研究也就各有側重，所得出的結論也不盡相同。 本文是對中國情境下英語聽力理解的實證研究。借鑒前人研究成果，論

3、文以整合的圖式和關聯(lián)理論為理論框架，提出了一個關于中國學生傳達式英語聽力理解的假設認知模式。在此基礎上，論文提出了四個研究問題，并設計了實驗手段和實驗過程，受試者是來自于3所大學的166名英語專業(yè)本科生；實驗手段包含回想撰寫問卷和自省報告，并采用了SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了因子分析和多元方差分析。 研究結果表明，提出的聽力理解假設模式成立。本論文的主要發(fā)現(xiàn)有：1）受試的背景知識或對話題的熟悉程度在很大程度上影響第二語言聽力理解