中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫

1、中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與大學(xué)英語教學(xué)和教材編寫,湖南大學(xué)　劉正光bwzgliu@126.com,提　綱 一、對(duì)語言的基本認(rèn)識(shí) 二、對(duì)外語學(xué)習(xí)與教材編寫的 啟發(fā)意義 三、新教材編寫：理念引導(dǎo) 四、結(jié)語,一、認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言的基本認(rèn)識(shí)一）語義是核心二）結(jié)構(gòu)都有意義三）基于使用,(1)a.The streets were lined with spectato

2、rs. b. The spectators lined the streets.(2) a. Pandas eat bamboo. b.*Bamboo is eaten by pandas (3) a. Beavers build dams b. *Dams are built by beavers.(4) a. It appears that she’s quite smart. b

3、. She appears quite smart.(5) Smoking（Tiredness） kills.(6) It’s pretty through that valley.,二、對(duì)外語學(xué)習(xí)和教材編寫的啟發(fā)意義一）語義是核心：?jiǎn)l(fā)意義二）結(jié)構(gòu)有意義：?jiǎn)l(fā)意義三）基于使用：?jiǎn)l(fā)意義,（一）詞匯學(xué)習(xí)1. 詞匯意義是一個(gè)概念范疇：多義性的學(xué)習(xí)隱喻和轉(zhuǎn)喻的作用搭配能力網(wǎng)絡(luò)化2. 構(gòu)詞理據(jù)前綴意義的分析后綴功能的

4、歸類詞根意義的解析,一）語義是核心：詞匯能力,（二）閱讀能力培養(yǎng)1. 多義性與理解的準(zhǔn)確性2. 認(rèn)知圖式與文本結(jié)構(gòu)的把握（語篇教學(xué)）3. 概念地圖與文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系,一）語義是核心：閱讀能力,（三）翻譯能力培養(yǎng)1. 多義性與理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性2. 英漢語概念化的不同方式與表達(dá)方式的差異3. 概念范疇與表達(dá)的多樣性 (如最高級(jí)表達(dá)的多種形式),一）語義是核心：翻譯能力,（四）寫作能力培養(yǎng)1. 題目?jī)?nèi)涵的理解2.

5、段落間的邏輯關(guān)系3. 相關(guān)的語言表達(dá)式,一）語義是核心：寫作能力,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4

6、. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑之一,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義：學(xué)語法,語法必須學(xué)（回歸focus on form） 融于閱讀練習(xí)中

7、 落實(shí)在詞匯、短語的教學(xué)中 （詞匯語法不可分，連續(xù)體） 融于寫作的語言資源中 融入翻譯練習(xí)中,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義：授人以漁,2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 授人以漁（形式的理據(jù)性講解與操練）

8、 閱讀、詞匯、寫作、翻譯中的各項(xiàng)不同技能都應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)出規(guī)律，提醒學(xué)生。 被就業(yè)（死亡、高鐵） Pandas eat bamboo/Beavers build dams. Smoking kills. The book sells well. This side of the road drives slow.,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在

9、語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義：多義性是難點(diǎn),4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)） there-construction多達(dá)十多種意義（用不好） 時(shí)態(tài)多種意義 定語從句的不同功能 主語的不同語義角色 （通過翻譯練習(xí)達(dá)到理解和操練的目的）,1. 語法必須學(xué)

10、（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義：靈活性與思辨能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑 時(shí)態(tài)的非時(shí)間意義 不及物動(dòng)詞不帶賓語 Smoking kills. Saddam i

11、s deceiving. (實(shí)際上體現(xiàn)的：語義是核心),1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,二）結(jié)構(gòu)都有意義：規(guī)則的靈活性與思辨能力,語言的意義產(chǎn)生于語言使用者的主觀能動(dòng)性：具體問題具體分析語言系統(tǒng)中圖式與例示的關(guān)系充分體現(xiàn)出語法結(jié)構(gòu)的

12、意義反映思維方式的基本特征：普遍性與特殊性的辯證關(guān)系語言的理據(jù)性：不同事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在邏輯形式與意義的動(dòng)態(tài)關(guān)系：以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光觀察和分析事物，避免機(jī)械、教條的思維和行事方式,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用

13、,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,1.語言學(xué)習(xí)的基本單位：構(gòu)式（語塊）2.基本教學(xué)方法：語塊教學(xué)3.語言學(xué)習(xí)流利性：掌握大量表達(dá)式和表達(dá)方式4.語言學(xué)習(xí)的基本要求：足夠的復(fù)現(xiàn)率、大量實(shí)踐5.語言學(xué)習(xí)的效率：以典型用法為基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)化）6.語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：跨文化交際能力,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操

14、練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用:語塊與流利性,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,基本教學(xué)方法：語塊教學(xué)語言學(xué)習(xí)的基本單位：構(gòu)式語言學(xué)習(xí)流利性：大量的表達(dá)式和表達(dá)方式詞匯、短語教學(xué)是重點(diǎn)詞匯語法融合在一起詞匯的組合能力和各種搭配規(guī)律表達(dá)方式（翻譯練習(xí)的設(shè)計(jì)）,1. 語法必須學(xué)（foc

15、us on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：復(fù)現(xiàn)率與融為一體,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,4. 語言學(xué)習(xí)的基本要求：足夠的復(fù)現(xiàn)率、大量實(shí)踐 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化（歸納、概括） 聽、說、讀、寫、譯形成有機(jī)整體，

16、互為支撐 （holistic,多重意義，三個(gè)層次） 聽為閱讀服務(wù) 閱讀為寫作服務(wù) 翻譯提升閱讀理解、寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性 詞匯語法學(xué)習(xí)為翻譯、寫作提供語言資源,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用

17、：典型用法與效率,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,5.語言學(xué)習(xí)的效率：以典型用法為基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)化） 多義性：語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 多義性的生成方式 類似結(jié)構(gòu)的比較與歸納 （網(wǎng)絡(luò)化基于原型理論，原型學(xué)習(xí)理論：從原型或已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)最省力、效率最高）,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)

18、構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,6. 語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：跨文化交際能力 開設(shè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，困難很多 融于語言教學(xué)的各環(huán)節(jié) 隱喻教學(xué) 漢英對(duì)比 不同：概念內(nèi)涵的比較（服務(wù)于跨文化交際能力 培養(yǎng)）,1. 語法必須學(xué)（focus on f

19、orm的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,開設(shè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，困難很多 學(xué)習(xí)者自身的母語與外語水平有待提高 學(xué)校管理機(jī)制的沖突 教師素養(yǎng)有待提高,1. 語法必須學(xué)（focus

20、 on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,融于語言教學(xué)的各環(huán)節(jié) 融于語塊教學(xué)當(dāng)中 融于隱喻性語言教學(xué)中 融于同義性、多義性表達(dá)式的教學(xué)中 融于語法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)

21、記語使用的分析中 融于語篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中 融于翻譯活動(dòng)中,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,（1）a. carry coa

22、l to Newcastle (多此一舉) b. Even Homer nods (荷馬也有打盹的時(shí)候 ； 老馬也有失蹄的時(shí)候；智者千慮也有一失)（2）a. Rome was not built in a day(羅馬不是一天建成的； 不積跬步無以至千里) b. (When in Rome) do as the Romans do

23、 (在羅馬，羅馬人怎么做就怎么做；入鄉(xiāng)隨俗) c. All roads lead to Rome(條條大路通羅馬; 殊道同歸） （分析性思維與整體性思維；歷史的腳?。?1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有

24、效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,（2）a. 嚴(yán)禁疲勞駕駛。 Tiredness kills (can kill). b. 嚴(yán)禁踐踏草地。 Please keep off the grass. c. 不準(zhǔn)（嚴(yán)禁）抽煙。 No smoking. d. 不準(zhǔn)大聲喧嘩。

25、 Please keep quiet. ( Be quiet, please) (不同的句式體現(xiàn)不同的社會(huì)權(quán)力意識(shí)),1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6

26、. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,隱喻教學(xué)了解文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)各種習(xí)語、表達(dá)式的重要渠道 反映出歷史文化的積淀和對(duì)歷史文化的態(tài)度 反映出民族文化意識(shí)、思維的系統(tǒng)聯(lián)系 體現(xiàn)出語言的內(nèi)在邏輯、集體文化認(rèn)知視角體現(xiàn)語言使用者認(rèn)識(shí)世界的方式體現(xiàn)思維和民族文化的基本特征與差異,1. 語法必須學(xué)（focus on form的回歸）

27、2. 結(jié)構(gòu)的內(nèi)在語義3. 知其所以然（形式的理據(jù)性講解與操練）4. 語法結(jié)構(gòu)同樣具有多義性（學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,三）語言基于使用：跨文化交際能力,5. 意義的主觀性與規(guī)則的靈活性 6. 培養(yǎng)思辨能力的最有效途徑,漢英對(duì)比： 發(fā)展：概念內(nèi)涵的比較 結(jié)構(gòu)形式與所表達(dá)的意義之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系 同樣的概念內(nèi)容所涉及到的表達(dá)方式 心”、“腦”，heart a

28、nd mind構(gòu)成的概念隱喻，能發(fā)現(xiàn)重要的民族文化差異。心事、心思、心想、心算；心口如一、心想事成；眼不見，心不煩，勞心者治人，勞力者治于人，在中國(guó)古代哲學(xué)中，“心”可以掌管一切心理、情感、思維等活動(dòng)，整體思維方式 。英語中，mind涉思維，heart涉情感，概念隱喻典型地反映出二元對(duì)立的思維特征,三、新教材： “基于使用”模型強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者是在參與性語言經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)的，學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力、一般認(rèn)知能力起著重要作

29、用。 這無論是對(duì)成人第二語言學(xué)習(xí)者需求分析、交際語言教學(xué)、還是教材編制、課程設(shè)計(jì)，還是教師干預(yù)采用顯性教學(xué)以注意語言的形式，還是對(duì)任務(wù)型教學(xué)法都具有補(bǔ)充作用（Robinson&Ellis 2008）。,融入新理念、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo),閱讀練習(xí)設(shè)計(jì) 技能解析：分析與理解能力 圍繞技能設(shè)計(jì)練習(xí)：一課一得 概念地圖：邏輯思辨能力；概括能力 書面完成：文字表達(dá)能力,三、教材編寫：理念引導(dǎo),三、教材編寫：理念

30、引導(dǎo),第二冊(cè)第一單元,三、教材編寫：理念引導(dǎo),圖1 The American’s understanding of Confucianism,第二冊(cè)第一單元,三、教材編寫：理念引導(dǎo),用平行結(jié)構(gòu)組織練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)與操練了語法,三、教材編寫：理念引導(dǎo),詞匯練習(xí)設(shè)計(jì) 詞匯知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練：掌握詞匯擴(kuò)展的方法 詞匯使用：語塊、搭配 歸納、網(wǎng)絡(luò)化 表達(dá)式對(duì)比：常用動(dòng)詞短語 方法（理據(jù)）提示：授

31、人以漁,三、教材編寫：理念引導(dǎo),,三、教材編寫：理念引導(dǎo),理據(jù)提示，授人以漁,,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),語塊，網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)比法,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),語塊，搭配能力，對(duì)比法,翻譯練習(xí)設(shè)計(jì) 內(nèi)容來自課文 ：觀察與概括能力 每單元一種技能：觀察與概括能力 表達(dá)方式歸納總結(jié)：觀察與概括能力 表達(dá)方式比較：發(fā)現(xiàn)問題的能力，跨文化交際能力 提升閱讀理解：辨析能力 方法（理據(jù)）提示：授人以漁,三、教材編寫：

32、理念引導(dǎo),,三、教材編寫：理念引導(dǎo),第一冊(cè)第二單元：提升閱讀理解,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),第一冊(cè)第三單元,網(wǎng)絡(luò)化，表達(dá)方式的多樣性，語法操練,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),提高復(fù)現(xiàn)率,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),第一冊(cè)第五單元,結(jié)構(gòu)多義性，語法學(xué)習(xí)與操練,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),表達(dá)方式的差異,寫作設(shè)計(jì) 題 材：緊扣單元主題（輸入為產(chǎn)出服務(wù)） 解 題：內(nèi)涵理解 任務(wù)分解：邏輯關(guān)系 語言資源：準(zhǔn)確表達(dá)

33、 步驟引導(dǎo)：授人以漁,三、教材編寫：理念引導(dǎo),,三、教材編寫：理念引導(dǎo),第一冊(cè)第三單元,,三、教材編寫：理念引導(dǎo),單元內(nèi)閱讀詞匯翻譯寫作無縫鏈接 第一冊(cè)第二單元主題：Love and FriendshipA 篇主題：Left behind詞匯操練：leave behind幾種不同意義閱讀練習(xí)：填表完成不同人物leave behind的不同事物等翻譯練習(xí)：含leave behind的五個(gè)句子升華課文主題,準(zhǔn)確理解寫

34、作任務(wù)：回應(yīng)單元課文B “The Art of Friendship”， 寫段落 problem-solution paragraph 效 果：深度習(xí)得,三、教材編寫：理念引導(dǎo),單元內(nèi)閱讀詞匯翻譯寫作無縫鏈接 第二冊(cè)第一單元主題：Understanding Chinese Culture and TraditionA 篇主題：What can Americans learn from Confucia

35、nism詞匯技能：同義詞與反義詞的使用，服務(wù)隨后的寫作閱讀練習(xí)：概念地圖概括美國(guó)人的理解；填表細(xì)化對(duì)sacred的理解 閱讀技能：extended definition 的理解翻譯練習(xí)：五個(gè)含有排比句的句子闡釋美國(guó)人的理解，五個(gè)排比句闡釋 “和”“仁愛”的內(nèi)涵 （語法、概念內(nèi)涵理解同時(shí)操練）寫作任務(wù)：回應(yīng)閱讀技能，寫extended definition paragra