中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)與世界其他國(guó)家的交流也日益頻繁，所以跨文化交際能力就成為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，跨文化意識(shí)也第一次出現(xiàn)在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中。 文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化的異同的敏感度，和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。由于語(yǔ)言和文化的不可分割性，所以文化教學(xué)應(yīng)該被融于語(yǔ)言教學(xué)中。然而，大多數(shù)英語(yǔ)教師通常把文化教學(xué)錯(cuò)誤的理解為單純的文化知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，更不用說(shuō)

2、是職業(yè)高中的英語(yǔ)老師了。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是文化教學(xué)的目的，而文化知識(shí)只是培養(yǎng)文化意識(shí)的基礎(chǔ)，即文化意識(shí)是在學(xué)習(xí)和吸收文化知識(shí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。所以，作為一名職業(yè)高中的英語(yǔ)老師，本文致力于探索如何把文化教學(xué)融于高中英語(yǔ)教學(xué)中去的有效途徑。 本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外關(guān)于文化教學(xué)和文化意識(shí)的理論，使其成為進(jìn)一步調(diào)查和分析的基礎(chǔ)，接著展現(xiàn)了職業(yè)高中英語(yǔ)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是其中存在的問(wèn)題。文化教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視或被認(rèn)為是職業(yè)高

3、中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)附加成分，更甚的是，文化教學(xué)的途徑單一簡(jiǎn)單，文化教學(xué)的目的被誤認(rèn)為只是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度。因此，文化意識(shí)的培養(yǎng)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中近乎被完全忽略。這種狀況是由以下原因造成的：舊的英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，教師自身文化知識(shí)和意識(shí)的缺乏，以及對(duì)文化教學(xué)的模糊理解。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)水平低也是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。 根據(jù)以上分析，本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究了上述問(wèn)題并提出了在職業(yè)高中

4、英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的方法，包括：比較文化異同，傳授含有文化知識(shí)的詞語(yǔ)，提供文化背景知識(shí)，進(jìn)行具有文化特征的課掌活動(dòng)，和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非語(yǔ)言交際的意識(shí)；在課外，文化意識(shí)的培養(yǎng)主要依賴(lài)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的親身體驗(yàn)，方法有：閱讀文學(xué)作品，瀏覽新聞報(bào)紙，欣賞電影音樂(lè)，與網(wǎng)上文化學(xué)習(xí)。 盡管文化意識(shí)的概念很抽象，它的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)，但是如果英語(yǔ)教師們能對(duì)文化教學(xué)和文化意識(shí)有正確的理解，在職中英語(yǔ)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)姆椒?，就能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和文