我國新聞教育價值取向的歷史演變及定位探析.pdf

1、新聞教育價值取向統(tǒng)攝新聞教育的全過程，涉及新聞教育與人、人類社會的關(guān)系、新聞教育的功能、價值、目的、制約新聞教育發(fā)展因素等問題，對新聞教育事業(yè)改革的重要意義與作用，是不可低估的。 以新聞教育價值取向的變化來劃分，我國新聞教育發(fā)展歷程分三個階段。第一階段為新聞教育起步時期。主要仿照美國模式，提倡在實用知識與技能上快速培訓(xùn)應(yīng)用人才的實業(yè)教育；致力于傳承與創(chuàng)造報業(yè)教育的新聞本位價值取向。第二階段為新聞教育曲折前進時期?！罢嗡刭|(zhì)過硬的

2、新聞宣傳者”的政治需要是重要的價值取向；由于蘇聯(lián)教育模式的引入和計劃經(jīng)濟的推行，主張“又紅又?！钡膶２沤逃?。第三階段為新聞教育繁榮發(fā)展時期。開始注重學(xué)生全面發(fā)展，而且傳播學(xué)進入大學(xué)課堂，傳播人才的培養(yǎng)隨之起步；注重實踐性和實用性；尊重和鼓勵學(xué)術(shù)研究；同時注重“經(jīng)濟唯一”的功利主義。 我國當(dāng)前新聞教育價值取向存在諸多問題。長期以來追求“社會本位”忽略“個人本位”，導(dǎo)致價值結(jié)構(gòu)失衡、價值引導(dǎo)錯位、個人價值取向出現(xiàn)偏差、新聞教育中價值