對(duì)建國(guó)后（1949—1999）教育方針價(jià)值取向演變的分析.pdf

1、本研究以時(shí)間發(fā)展為敘述線索，以重大教育政策文本為史料來(lái)源，以價(jià)值分析為理論基礎(chǔ)，以價(jià)值取向?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)建國(guó)后我國(guó)教育發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧與反思。 本文首先對(duì)研究所涉及的價(jià)值、價(jià)值取向以及教育方針價(jià)值取向等主要概念進(jìn)行了分析與界定，構(gòu)建起對(duì)建國(guó)后教育方針價(jià)值取向進(jìn)行描述與分析的理論框架。在此理論框架下，對(duì)建國(guó)后(1949-1999)我國(guó)教育方針價(jià)值取向的演變過(guò)程及發(fā)展特點(diǎn)，分別從價(jià)值目標(biāo)確定、價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及價(jià)值目標(biāo)達(dá)成等三個(gè)方面

2、，進(jìn)行了分析。從中可以看出：建國(guó)后教育方針在價(jià)值目標(biāo)確定上，先后經(jīng)歷了以國(guó)家利益為至高追求、政治掛帥到價(jià)值整合等三個(gè)不同的發(fā)展階段；與之相對(duì)應(yīng)，在不同階段的價(jià)值目標(biāo)追求中，價(jià)值主體相應(yīng)地采取了不同的價(jià)值追求途徑，以服務(wù)于其所確立的價(jià)值目標(biāo)；最后通過(guò)對(duì)價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成情況的考察，對(duì)教育在不同發(fā)展階段所確立的價(jià)值目標(biāo)、所采取的價(jià)值追求途徑等進(jìn)行了總結(jié)與反思。 從對(duì)建國(guó)后教育方針價(jià)值取向演變過(guò)程的考察可以看出：價(jià)值主體在教育方針中確立什