體育藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、策略使用研究——以玉林師范學(xué)院為例.pdf

1、在中國高校，大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生的必修課。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度；而對于體育、藝術(shù)類的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的難度更大，因為他們的基礎(chǔ)更差、學(xué)習(xí)英語的興趣更低。為幫助體育、藝術(shù)類本科生更有效地學(xué)習(xí)英語，本論文從外語教育心理學(xué)的動機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略兩個角度去分析和研究體育、藝術(shù)類本科生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情況；并根據(jù)分析的結(jié)果認(rèn)為，從教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性來看，只要充分把握了體育、藝術(shù)類本科生這一特殊群體對于大學(xué)英語

2、學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，大學(xué)英語教師們就有可能在教學(xué)中實(shí)施一套符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的教學(xué)策略，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果，改變這一群體大學(xué)英語學(xué)習(xí)不理想的狀態(tài)，使他們最大程度的做到有效學(xué)習(xí)。
　　 為此，本文提出以下三個假設(shè)：
　　 1)體育和藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，需要因材施教。
　　 2)體育和藝術(shù)類學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，尤其是元認(rèn)知策略培訓(xùn)。
　　 3)體育和藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)策略中得分越高的班級，他們的英語

3、學(xué)習(xí)成績就越好。
　　 本論文的研究對象為玉林師范學(xué)院2007級體育系兩個班、藝術(shù)系兩個班的191名學(xué)生，通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。為了分析體育系、藝術(shù)系學(xué)生的特殊性，在問卷調(diào)查中還對兩個2007級文科班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過分析、比較他們?nèi)胄r的英語成績、入校后的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，為本論文的量化研究奠定基礎(chǔ)。本論文采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，包括描述、分析、比較、實(shí)證、量化等。理論來源有國內(nèi)