藝術(shù)類院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來，隨著應(yīng)用語言學(xué)研究重點(diǎn)從“教方”向“學(xué)方”轉(zhuǎn)變，第二語言/外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異受到了廣泛重視。在制約外語學(xué)習(xí)的多種因素如學(xué)習(xí)環(huán)境、年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、語言學(xué)能、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、情感因素等中，學(xué)習(xí)策略是影響外語學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素。語言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中有著重要的作用，但目前教師往往只注重語言知識(shí)的教授而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，教和學(xué)在某種程度上脫節(jié)。因此，更多的了解學(xué)生

2、，把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和培訓(xùn)融入到大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的迫切需要。 英語是世界通用的語言。在全球化的今天，掌握英語亦變得越來越重要。二十世紀(jì)八十年代中期，國內(nèi)一些研究者開始在中國文化及語言背景下的外語環(huán)境中研究語言學(xué)習(xí)策略。然而，我國對(duì)語言學(xué)習(xí)策略的研究仍處于初步階段。目前已有的研究幾乎都是針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的，而大學(xué)里的外語學(xué)習(xí)者大多是非英語專業(yè)學(xué)生。為此，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生，尤其是藝術(shù)院校的非英語專業(yè)學(xué)

3、生的語言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查研究是非常必要的。由于他們肩負(fù)著傳播中國藝術(shù)文化的重?fù)?dān)，所以幫助他們了解并掌握成功的語言學(xué)習(xí)策略尤其必要。 此項(xiàng)研究旨在對(duì)藝術(shù)類院校非英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行一次初探。此項(xiàng)研究所使用的調(diào)查工具是oxford編制的語言學(xué)習(xí)策略問卷，其中包括六大類學(xué)習(xí)策略共50個(gè)條目。本研究對(duì)北京市五所藝術(shù)類院校二百六十一名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并運(yùn)用SPSS13．0軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析：（1）對(duì)藝術(shù)類

4、院校非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析：（2）進(jìn)行相關(guān)分析，檢測(cè)學(xué)習(xí)策略與英語成績(jī)之間是否存在顯著的相關(guān)；（3）用獨(dú)立樣本T檢查檢驗(yàn)成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者、男生與女生、藝術(shù)理論專業(yè)與表演專業(yè)、一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異。 調(diào)查結(jié)果顯示：（1）藝術(shù)類院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率不高；（2）記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及社交策略均與英語成績(jī)存在顯著的正相關(guān)。在這六種策略當(dāng)

5、中，認(rèn)知策略與英語成績(jī)的相關(guān)性最強(qiáng)；（3）成功學(xué)習(xí)者比不成功學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用的范圍廣、頻率高，最大的差異在于認(rèn)知策略的使用上；（4）男生與女生、藝術(shù)理論專業(yè)與表演專業(yè)、一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。 根據(jù)上述研究結(jié)果，本文對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)英語的教與學(xué)提出幾點(diǎn)建議。對(duì)教師的建議包括：（1）教師應(yīng)將傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，推動(dòng)、促進(jìn)、監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)