二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)視角下的師生動(dòng)機(jī)感染實(shí)證研究——以某大學(xué)為例.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究自上世紀(jì)七十年代起，一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)，但是由于研究方法單一，研究視角狹窄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究停滯不前，D?rnyei提出了二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)，將動(dòng)機(jī)與自我用一個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系起來，用動(dòng)態(tài)的視角看待動(dòng)機(jī)，對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有良好解釋力。上世紀(jì)九十年代，有研究者研究了教師動(dòng)機(jī)與學(xué)生動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，并把這種現(xiàn)象稱為―動(dòng)機(jī)感染‖。為了清楚的認(rèn)識(shí)教師動(dòng)機(jī)究竟怎樣影響學(xué)生動(dòng)機(jī)，本研究將教師自主支持行為作為中介，以二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)為視

2、角，來確定師生動(dòng)機(jī)感染確實(shí)存在。
　　本研究采取量化研究與質(zhì)化研究相結(jié)合，主要采取問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法進(jìn)行。研究對(duì)象是325名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生和他們的3名英語教師。被研究的學(xué)生分別由三名有著不同動(dòng)機(jī)水平的英語教師授課，在一個(gè)學(xué)期后，通過學(xué)期初和學(xué)期末動(dòng)機(jī)水平的測(cè)試結(jié)果的比較以及課堂觀察和訪談的綜合整理分析，確定動(dòng)機(jī)感染的發(fā)生。研究發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：第一，在采用二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)的視角以后，能夠確定動(dòng)機(jī)感染現(xiàn)象在教師和學(xué)生之間出現(xiàn)