語(yǔ)用遷移與二語(yǔ)水平關(guān)系的實(shí)證研究——以拒絕語(yǔ)為例.pdf

1、語(yǔ)用遷移是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中常常發(fā)生的現(xiàn)象也是導(dǎo)致跨文化交流失敗的因素之一,因此它受到很多研究者的關(guān)注。許多專家學(xué)者已從很多方面對(duì)影響語(yǔ)用遷移的條件進(jìn)行過(guò)研究,并取得很大的成績(jī),比如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)、二語(yǔ)水平以及在國(guó)外居住時(shí)間等。然而,在語(yǔ)用遷移與二語(yǔ)水平的關(guān)系問(wèn)題上仍存在著三種分歧:1)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)水平越高,越不易受母語(yǔ)影響,在使用目的語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)用遷移的情況越少,二者呈負(fù)相關(guān);2)隨著學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)水平的提高,把握目的語(yǔ)的

2、能力增強(qiáng),越容易把母語(yǔ)中的語(yǔ)用特征融入目的語(yǔ),出現(xiàn)語(yǔ)用遷移的情況越多,二者呈正相關(guān);3)二語(yǔ)水平和語(yǔ)用遷移并沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系,不同水平的學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)用遷移的差異并不明顯。
　　 本文通過(guò)對(duì)比兩組不同水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的拒絕言語(yǔ)行為來(lái)研究二語(yǔ)水平與語(yǔ)用遷移的關(guān)系。本研究試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:1)低水平和高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)施拒絕言語(yǔ)行為時(shí),其語(yǔ)義程式的頻率和順序是否存在語(yǔ)用遷移?2)如果出現(xiàn)了語(yǔ)用遷移,學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)

3、水平是否會(huì)影響其拒絕程式的頻率和順序的語(yǔ)用遷移?3)若是,語(yǔ)用遷移與二語(yǔ)水平的具體關(guān)系如何?
　　 本研究的語(yǔ)料來(lái)自于四組受試:30名母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)人(用漢語(yǔ)拒絕),20名母語(yǔ)為英語(yǔ)的美國(guó)人(用英語(yǔ)拒絕)及兩組各30名不同英語(yǔ)水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(用英語(yǔ)拒絕)。本文借鑒了Beebe et al.(1990)的語(yǔ)篇補(bǔ)全對(duì)話,制定了英漢兩種版本的對(duì)拒絕言語(yǔ)行為的調(diào)查問(wèn)卷,共12個(gè)場(chǎng)景(三項(xiàng)建議,三項(xiàng)提供,三項(xiàng)請(qǐng)求,三項(xiàng)邀請(qǐng))。

4、r>　　 研究按照Takahaashi和Beebe等人提出的拒絕策略進(jìn)行分類,將叫組語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比以檢驗(yàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用遷移。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析之后,作者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者拒絕言語(yǔ)行為的語(yǔ)義程式頻率和順序中都存在語(yǔ)用遷移。在學(xué)習(xí)者拒絕言語(yǔ)行為的語(yǔ)義程式的頻率方面,其語(yǔ)用遷移與二語(yǔ)水平大致呈正相關(guān),而在語(yǔ)義程式的順序方面,高水平學(xué)習(xí)者與低水平學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的語(yǔ)用遷移的程度總體沒(méi)有明顯差異,故而語(yǔ)用遷移和二語(yǔ)水平之間并沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。這種不一

5、致的結(jié)果不能支持Takahashi和Beebe等(1987)的正相關(guān)假設(shè),即“較高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,由于其具有較高的語(yǔ)言能力,會(huì)將母語(yǔ)更多的遷移到第二語(yǔ)言中,而水平較低的學(xué)習(xí)者受到目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的限制而無(wú)法用其表達(dá)復(fù)雜的本國(guó)語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則."在此基礎(chǔ)之上,本文討論了影響語(yǔ)言水平與語(yǔ)用遷移關(guān)系的幾個(gè)因素。
　　 最后,本文提出了此研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義,對(duì)在課堂環(huán)境下語(yǔ)用教學(xué)和語(yǔ)用學(xué)習(xí)提出了自己的建議。根據(jù)本研究存在的不足建議在以后