中國(guó)大學(xué)生在接受與拒絕中的過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)用失誤研究.pdf

1、本文旨在研究中國(guó)大學(xué)EFL(英語(yǔ)作為外語(yǔ)的)學(xué)生在接受和拒絕他人的要求和幫助時(shí)的語(yǔ)用失誤。本文采用定量研究方法并結(jié)合了調(diào)查問(wèn)卷作為數(shù)據(jù)收集方法,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究,挖掘?qū)е轮袊?guó)EFL學(xué)生在接受和拒絕他人的要求和幫助時(shí)所產(chǎn)生的語(yǔ)用失誤的因?yàn)榛蛞蛩亍?br>　　 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是基于一款家庭英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng),從中選出一些與接受和拒絕有關(guān)系的問(wèn)題并根據(jù)實(shí)際研究的需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。在?wèn)卷調(diào)查中共有65名東北師范大學(xué)非英

2、語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生參加,最后根據(jù)問(wèn)卷的可靠性和有效性,選出59名學(xué)生的問(wèn)卷作為此次研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
　　 在分析完每份問(wèn)卷結(jié)果之后,筆者開始對(duì)語(yǔ)用失誤的因?yàn)檫M(jìn)行研究。結(jié)果顯示語(yǔ)用失誤可分為兩種:語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社會(huì)語(yǔ)用失誤。造成語(yǔ)用語(yǔ)言失誤的原因有兩個(gè),第一個(gè)是語(yǔ)用負(fù)面遷移,即二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與英語(yǔ)本地人交流時(shí)他們會(huì)不自覺的將母語(yǔ)的溝通技巧和語(yǔ)言習(xí)慣遷移到二語(yǔ)當(dāng)中而造成了語(yǔ)用失誤。第二個(gè)是教學(xué)誤導(dǎo)失誤,在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,有一些語(yǔ)

3、用失誤是由教師和教科書編排者造成的,結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生誤認(rèn)為這些說(shuō)法和用法是正確的,在以后的跨文化交際當(dāng)中將這些錯(cuò)誤的用法應(yīng)用出來(lái)最后造成了誤解或達(dá)不到交際目的。造成社會(huì)語(yǔ)用失誤的因?yàn)楸容^復(fù)雜,共有四種:目的語(yǔ)知識(shí)匱乏；語(yǔ)用知識(shí)匱乏；忽視交際雙方社會(huì)地位的差別以及東西方文化差異。
　　 通過(guò)分析討論中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在接受和拒絕他人的幫助與請(qǐng)求時(shí)的語(yǔ)用失誤的因?yàn)?可以提出對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見和建議。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),第一點(diǎn)是要豐富教學(xué)材料。