二語動機自我系統(tǒng)對自主學習行為的影響研究——以大連民族大學非英語專業(yè)學生為例.pdf

1、本研究以自我決定理論和二語動機自我系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，旨在探討：非英語專業(yè)學生二語動機自我系統(tǒng)、自主學習行為和自我調(diào)節(jié)策略的維度構(gòu)成；非英語專業(yè)學生在二語動機自我系統(tǒng)和自主學習行為的現(xiàn)狀，并且在年級、性別、民族和家庭背景上存在的顯著差異；非英語專業(yè)學生二語動機自我系統(tǒng)對自主學習行為的影響。
　　本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。對650名非英語專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。為了進一步深入闡釋研究問題，本研究隨機選取10名學生進行半結(jié)構(gòu)化訪

2、談。研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　非英語專業(yè)學生的二語動機自我系統(tǒng)包括理想二語自我、應該二語自我和二語學習經(jīng)歷三個維度；自我調(diào)節(jié)策略包括情緒調(diào)節(jié)和環(huán)境調(diào)節(jié)兩個維度；自主學習行為包括學習獨立、學習反思和學習技術(shù)三個維度。
　　非英語專業(yè)學生的二語動機自我系統(tǒng)和自主學習行為整體處于中等水平。非英語專業(yè)學生的理想二語自我和應該二語自我在性別方面存在顯著差異，二語學習經(jīng)歷、學習獨立、學習反思和學習技術(shù)在年級、性別、民族和家庭背景方面無顯著差異