關(guān)于詞匯強(qiáng)度對聽力成績影響的實證性研究.pdf

1、作為英語學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，詞匯知識是其它許多語言技能的基礎(chǔ)，尤其是聽力技能。因為只要理解了話語中每一個詞的意思，你就能與別人交流。
　　 正是由于詞匯對于交流的重要作用，目前許多學(xué)者針對詞匯進(jìn)行了研究。其中，Laufer把詞匯知識的一個重要方面——詞匯強(qiáng)度，分成了主動回想，被動回想，主動識別和被動識別四個樣態(tài)。但是很少學(xué)者將詞匯和聽力水平結(jié)合起來進(jìn)行研究，尤其是針對詞匯強(qiáng)度和聽力水平的研究更是鳳毛麟角。因此，本文針對詞匯強(qiáng)

2、度樣態(tài)的難度等級和其與聽力成績的相關(guān)性，進(jìn)行了整體和分組定量研究。
　　 北京郵電大學(xué)來自信息與通信工程專業(yè)的63名新生參加了本次實驗。根據(jù)他們在期末聽力考試中的成績，這些學(xué)生被分成了高、中、低聽力水平的三組。另外，本次實驗采用了5個測量工具，其中4個是詞匯測驗，針對四個詞匯強(qiáng)度樣態(tài)，最后一個為期末聽力測驗，代表學(xué)生的聽力水平。本測驗采用單因素方差分析和對于集中趨勢和離散量數(shù)的描述統(tǒng)計來證明4個詞匯強(qiáng)度樣態(tài)存在難度等級的區(qū)別。此

3、外，皮爾遜相關(guān)性檢驗也被用來檢驗四個難度樣態(tài)和聽力水平之間的相關(guān)性。
　　 在對實驗所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較后，本文得出了以下的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)：
　　 1.詞匯強(qiáng)度的四個樣態(tài)之間存在難度等級：主動回想>被動回想>主動識別>被動識別，其中主動回想的難度最大，被動識別的難度最小。分組分析中也同樣證明了這個結(jié)論。
　　 2.聽力水平和詞匯強(qiáng)度四個樣態(tài)之間都存在顯著的相關(guān)性，其中被動回憶與聽力水平的相關(guān)性最高。根據(jù)與聽力水

4、平相關(guān)系數(shù)的高低，四個強(qiáng)度樣態(tài)的排列順序為：被動回想>主動回想>主動識別>被動識別。這個排列順序在整體分析和中、高等聽力學(xué)生小組中是一致的。但是在聽力水平較低的小組中，四個強(qiáng)度樣態(tài)與聽力水平相關(guān)系數(shù)的排列為：被動回想>被動識別>主動回想>主動識別。
　　 在本文的最后，作者建議第二外語學(xué)習(xí)者應(yīng)更注重詞匯學(xué)習(xí)，尤其是主動性或產(chǎn)出性詞匯知識的學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該在課堂中引入更多的產(chǎn)出性詞匯練習(xí)方法，督促學(xué)生掌握準(zhǔn)確的詞義，激活所學(xué)詞匯