關(guān)于詞匯注釋方式對閱讀中詞匯附帶習(xí)得效果影響的實證研究.pdf

1、詞匯是語言的基礎(chǔ)，是短語，句子和文章的基本組成部分。提高詞匯水平，擴大詞匯量，依然是中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點和難點。繼Nagy , Herman和 Anderson (1985) 提出了附帶詞匯學(xué)習(xí)假說后，Sternberg 也于1987年提出學(xué)習(xí)者在綜合理解所閱讀的文章時,可以附帶習(xí)得一定數(shù)量的生詞。近年來，國內(nèi)外關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究層出不窮，但文章中生詞注釋方式對詞匯附帶習(xí)得效果的影響的問題鮮有議論。本文以思維模式理論，注意，信息

2、加工理論為理論解釋依據(jù)，以重慶大學(xué)非英語專業(yè)本科一年級大學(xué)生為試驗對象，通過比較考察同一文章中生詞的無注釋，漢語注釋，英語注釋，英漢雙語注釋對閱讀中的詞匯附帶習(xí)得效果的影響,旨在幫助較低程度英語學(xué)習(xí)者提高詞匯附帶習(xí)得效果。試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)采取一定的注釋方式的確能提高學(xué)生閱讀中詞匯附帶習(xí)得的效果，其中英漢雙語注釋和漢語注釋效果最為明顯。本文證實了學(xué)生詞匯水平對詞匯附帶習(xí)得影響, 試驗結(jié)果顯示詞匯水平越低的學(xué)生對文章中生詞注釋的依賴越大，詞匯水