作為話語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)：基于伯恩斯坦課程理論上的研究.pdf

1、“課程開發(fā)”到“理解課程”的范示轉(zhuǎn)變以及課程研究中的“語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向”給教育的問(wèn)題提出新的挑戰(zhàn)。英國(guó)教育社會(huì)家巴塞爾·伯恩斯坦有關(guān)教學(xué)話語(yǔ)的理論從話語(yǔ)學(xué)的角度對(duì)理解課程提供了新的視角。本文首先對(duì)其教學(xué)話語(yǔ)理論演變進(jìn)行了梳理，尤其是對(duì)有關(guān)“代碼”、“分類”和“架構(gòu)”以及“水平話語(yǔ)”和“垂直話語(yǔ)”的理論進(jìn)行了詳細(xì)的綜述，并對(duì)國(guó)內(nèi)外利用其理論進(jìn)行的研究做了較詳細(xì)的考察。 鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)其理論研究主要集中在闡釋階段，本文則通過(guò)實(shí)證研究的方式，著

2、力于應(yīng)用其教學(xué)話語(yǔ)理論去理解中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)，主要是英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)話語(yǔ)。在歷史性地分析英語(yǔ)專業(yè)課課程設(shè)置在過(guò)去近一百年時(shí)間的轉(zhuǎn)變和對(duì)幾節(jié)綜合英語(yǔ)及寫作課的課堂話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上，本文得出的結(jié)論是英語(yǔ)課程話語(yǔ)經(jīng)歷了從文學(xué)話語(yǔ)到技能話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐中的話語(yǔ)也是脫離師生生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自書本上的垂直話語(yǔ)。而導(dǎo)致這一話語(yǔ)產(chǎn)生的原因是文化帝國(guó)主義對(duì)英語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)的滲透。因此，本文提出，為達(dá)到中西文化間動(dòng)態(tài)和平等的交往，以及建立師生的“話語(yǔ)身份”，在