教育就是解放心靈——克里希那穆提教育思想研究.pdf

1、吉杜·克里希那穆提（Jiddu.Krishnamurti）是一位兼具思想家、哲學(xué)家及教育家于一身的二十世紀(jì)公認(rèn)的人類的“心靈導(dǎo)師”。他獨(dú)特而富于智慧的教育思想為當(dāng)前人類的教育困境點(diǎn)亮了一盞明燈，指明了教育發(fā)展的新方向。本研究主要圍繞吉杜·克里希那穆提“教育就是解放心靈”這一核心教育理念，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和多學(xué)科研究等方法，在深入探討吉杜·克里希那穆提教育思想的生成、內(nèi)容、實(shí)踐、反思等的基礎(chǔ)上，以期不僅能完善吉杜·克里希那穆提的相關(guān)研究

2、，同時為我們的教育實(shí)踐與改革提供一定的借鑒和啟發(fā)。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的生成分為三個階段，第一階段是克里希那穆提純?nèi)粺o私的童年歲月，第二階段是克里希那穆提少年時代在“神智學(xué)社”接受的文化熏染，第三階段是克里希那穆提成年后經(jīng)過自我覺知之后對“解放心靈”的徹底頓悟。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的內(nèi)容主要表現(xiàn)在他對教育之本質(zhì)、教育之目的、教者之素養(yǎng)、陶冶之場所四個方面的論述。具體來看，吉杜·克里希那穆提認(rèn)為教育本質(zhì)

3、上是學(xué)習(xí)的藝術(shù)和智慧的啟迪；教育目的在于個體整體視角的培育和個體內(nèi)在心靈“善”的綻放；教育者承擔(dān)著交流知識和培育新人的雙重職責(zé)，而為完成這些職責(zé)需要具備虔誠、覺知、自發(fā)的品質(zhì)；教育場所的性質(zhì)應(yīng)該是一個“休閑”的地方、一個心靈綻放的中心，并且這樣的教育場所具有外在美感、沉思中心和內(nèi)在氛圍三大特點(diǎn)。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的實(shí)踐選取克里希那穆提在美國橡樹林學(xué)校對自身思想的具體運(yùn)用進(jìn)行追蹤分析，將克里希那穆提的治校實(shí)踐總結(jié)為三個

4、方面：學(xué)校建設(shè)中“悠閑”而神圣氛圍的培育；班級管理中“原因-成效”原則的運(yùn)用；課程開發(fā)中教師學(xué)生的共同參與。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想反思分兩個方面，一方面是對吉杜·克里希那穆提教育思想的當(dāng)代教育價值的論述，具體表現(xiàn)為教育本質(zhì)轉(zhuǎn)向：人類內(nèi)在智慧的喚醒，教育目的延伸：學(xué)生心靈成長的關(guān)注，教者地位重構(gòu)：師生伙伴關(guān)系的建立，教育場所重建：學(xué)?！坝崎e”氛圍的培育。另一方面是在對吉杜·克里希那穆提教育思想的時代局限進(jìn)行的論述，具體表現(xiàn)