克里希那穆提教育思想研究

1、分類號(hào)學(xué)校代碼 ! Q 5 壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2 Q Q 窆2 Q 9 幽克里希那穆提教育思想研究S t u d y o n T h e K r i s h n a m u r t i ’SI d e a sf o rE d u c a t i o n研 究 生姓名 段培燕指導(dǎo)教師姓名、職稱 龔基進(jìn)! 至學(xué)研湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月摘 要吉杜·克里希那穆提( J i d d u K r i s h n a m

2、u r t ) 是印度著名思想家、哲學(xué)家，被公譽(yù)為二十世紀(jì)最偉大的“心靈導(dǎo)師”。他思想獨(dú)特、另類，在教育叢林里，他獨(dú)樹一幟的教育觀不僅彰顯出其思想的個(gè)人魅力，更為扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存教育偏離發(fā)展“軌道”，指明了一個(gè)正確的方向。本研究主要圍繞克里希那穆提關(guān)于教育應(yīng)該塑造完整的人這一教育理念，分四部分進(jìn)行詳細(xì)的分析與論述。第一部分著重探討克里希那穆提曲折傳奇的一生，追尋他形成完整教育觀的思想淵源。( 1 ) 克里希那穆提本性流露出的無私、開懷心態(tài)是他追

3、逐生命自由的根基，也是形成“自由觀”的一個(gè)前提條件；( 2 ) 克里希那穆提與通神學(xué)會(huì)的恩怨，最終引發(fā)他對(duì)禁錮人性的任何方式都有一個(gè)徹底的覺悟，由此逐漸形成他的人生智慧；( 3 ) 克里希那穆提突破任何形式的藩籬，深刻領(lǐng)會(huì)“宗教情懷”在追逐生命自由過程中所散發(fā)的芳香，由此，在特立獨(dú)行的教育實(shí)踐活動(dòng)中，形成了他特有的教師觀與學(xué)生觀。第二部分論述克里希那穆提的教育目的觀——培養(yǎng)完整的人。文章從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：( 1 ) 教育與生活需要完整

4、。從生活需要完整這一本質(zhì)特點(diǎn)及教育在其中承擔(dān)的角色，這兩點(diǎn)出發(fā)，提出完整的生活需要完整的教育；( 2 ) 教育促進(jìn)人的完整發(fā)展，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)個(gè)體人的發(fā)展，生活的完整性，要求生活于其中的人，成為一個(gè)完整、智慧的人；( 3 ) 完整的教育在于改革現(xiàn)存教育所出現(xiàn)的“鑲嵌式”發(fā)展模型，造就一代新人。第三部分主要研究克里希那穆提的教育本質(zhì)觀——智慧。這是本論文的重點(diǎn)部分?？筛爬橐韵乱c(diǎn)：( 1 ) 智慧的本質(zhì)；( 2 ) 形成智慧的前提條