社會化網(wǎng)絡學習行為影響因素研究.pdf

1、隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展與快速革新，具有個性化、共享性、社會性等特征的社會性軟件得到了推廣及應用，為非正式學習提供了有力的技術支持。社會性技術的發(fā)展及其在教育、工作、生活中的普遍應用，不僅改變了人們的學習方式，而且重塑了人們的生活模式。目前而言，社會化網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為人們的生活方式與存在狀態(tài);與此同時，研究者開始關注借助更具潛力的社會性計算構建支持學習自組織開展的學習環(huán)境，并嘗試通過對合作協(xié)調機制和交互行為的設計創(chuàng)建能夠支持學習有效開展且

2、自組織演化的社會化網(wǎng)絡學習社區(qū)。然而，不論是構建學習環(huán)境還是設計各種機制，需要探明社會化網(wǎng)絡學習行為的影響因素。只有在準確把握影響學習行為的各種因素基礎上，才能更具有針對性的開發(fā)學習環(huán)境，建立各種機制保障社會化網(wǎng)絡學習的有序延展與自組織生長。
　　本文采用混合研究方法探究社會化網(wǎng)絡學習行為影響因素，涉及以下四方面研究內容:首先，通過文獻綜述梳理社會化網(wǎng)絡學習的相關理論背景及發(fā)展脈絡，系統(tǒng)分析社會化網(wǎng)絡學習環(huán)境、要素、過程、屬性特征

3、及績效評價;其次，通過文獻分析與總結，初步建立社會化網(wǎng)絡學習行為影響因素的分析框架，并嘗試基于該框架探索社會化網(wǎng)絡學習行為影響因素模型;再次，通過數(shù)據(jù)挖掘等方法分析基于QQ群的教師社會化網(wǎng)絡學習行為特征;最后，實證分析基于QQ群的教師社會化網(wǎng)絡學習持續(xù)參與行為影響因素。
　　研究發(fā)現(xiàn)集中在以下三方面:其一，在探索社會化網(wǎng)絡學習實踐共同體演化趨優(yōu)的影響因素時發(fā)現(xiàn)，活躍成員與不活躍成員數(shù)量之間的懸殊較大，實踐共同體的意見領袖結構是否合

4、理、主題定位是否明確、受眾定位清晰與否是顯著影響基于QQ群的教師實踐共同體的演化發(fā)展的重要因素。其二，基于QQ群探索社會化網(wǎng)絡學習行為特征時發(fā)現(xiàn)，教師參與社會化網(wǎng)絡學習行為習慣具有一定規(guī)律性，交流方式仍以純文本為主，輔以表情(15.2％)、圖片(15.2％)、截圖(0.6％)與鏈接(3.8％)等多媒體方式，而且交互信息中含有表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄長度要顯著長于交互信息中不包含表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄。其三，在探索教師社會化