劍橋高級(jí)英語(yǔ)證書考試閱讀測(cè)試受試答題過(guò)程有聲思維法研究.pdf

1、本研究采用有聲思維法，分析了受試在做劍橋高級(jí)英語(yǔ)證書考試閱讀測(cè)試時(shí)的答題過(guò)程，探討了受試在答題過(guò)程中所采用的閱讀策略。本研究的主要問(wèn)題是：1）受試在劍橋高級(jí)英語(yǔ)證書考試閱讀測(cè)試中采用了哪些策略？2）不同閱讀水平的受試在答題過(guò)程中所使用的閱讀策略有何異同？3）受試在回答不同的閱讀測(cè)試題型時(shí)所采用的策略有何異同？為回答以上研究問(wèn)題，本研究調(diào)查了6名碩士生受試解答劍橋高級(jí)英語(yǔ)證書考試閱讀試題的過(guò)程。
　　本研究的主要結(jié)論如下：
　

2、　第一，根據(jù)Lin和Yu(2013)制定的閱讀策略編碼表，研究發(fā)現(xiàn)受試在答題過(guò)程中，使用了除“視覺(jué)化所讀信息”外的翻譯等20種閱讀策略。這些策略可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和輔助策略三個(gè)類別。
　　第二，高、低水平的受試在答題過(guò)程中都較多地使用了輔助策略，認(rèn)知策略居中，而元認(rèn)知策略的使用則相對(duì)較少。而且，高水平的受試在各策略類別的使用頻率均高于低水平的受試，這在元認(rèn)知策略的使用中極為顯著。此外，低水平的受試傾向于依賴單詞層面的線索理

3、解文章，而高水平的受試則更多地依靠分析與評(píng)價(jià)文本來(lái)理解文章。
　　第三，受試在解答不同閱讀題型時(shí)采用了不同的策略。具體說(shuō)來(lái)，在解答多項(xiàng)選擇題時(shí)，受試較多地采用了翻譯、評(píng)價(jià)和上下文策略；在段落配對(duì)題中，較多地采用了翻譯、聯(lián)系上下文及猜詞意策略；在多項(xiàng)配對(duì)題中，較多地采用了翻譯、重復(fù)閱讀、猜詞意及問(wèn)問(wèn)題策略。
　　本研究對(duì)于閱讀題型的設(shè)計(jì)和改進(jìn)具有一定的參考價(jià)值，同時(shí)，本研究對(duì)教師對(duì)學(xué)生的策略培養(yǎng)、考生的考試準(zhǔn)備也提出了相應(yīng)的建