高職高專英語寫作教學(xué)中結(jié)果法與過程法結(jié)合教學(xué)的相關(guān)研究.pdf

1、寫作教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要組成部分，目前國內(nèi)采用較多的兩種英語寫作教學(xué)法是結(jié)果法和過程法，而高職高專寫作教學(xué)大部分采用的是前者-較為傳統(tǒng)的教學(xué)法，雖然此種教學(xué)法對于語言水平相比本科學(xué)生稍弱的高職高專學(xué)生來說，發(fā)揮著很大的作用，可是只注重結(jié)果而忽略過程的教學(xué)特點(diǎn)也成了這種教學(xué)法的一個弊端。為了彌補(bǔ)此不足，本文作者嘗試引入過程教學(xué)法，并合理結(jié)合兩種方法于教學(xué)實(shí)踐中，目的是為了更有效的提高學(xué)生的寫作水平。 本研究以實(shí)驗(yàn)的方式探討和分

2、析了兩種教學(xué)法相結(jié)合使用對于學(xué)生寫作水平的影響。來自重慶工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理系市場營銷專業(yè)06級兩個班的同學(xué)參與了這個為期17周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前先接受了過程教學(xué)法中同學(xué)互改技巧的培訓(xùn)，然后在兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方法下完成寫作學(xué)習(xí)，具體步驟是：范文閱讀分析-初稿-課堂小組討論-學(xué)生互改作文-二稿-教師修改-課堂講評。而控制班的學(xué)生則在傳統(tǒng)的結(jié)果法指導(dǎo)下完成寫作教學(xué)，具體步驟是：范文閱讀分析-學(xué)生寫作-教師評改-課堂講評。

3、 本實(shí)驗(yàn)提出兩個研究問題：第一，在兩種不同的教學(xué)方法下，兩個班學(xué)生的寫作能力進(jìn)度是否一致?第二，如果不一致，是傳統(tǒng)結(jié)果法指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)步快，還是結(jié)果法與過程法相結(jié)合的教學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)步快? 作者通過數(shù)據(jù)分析與對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果顯示雖然兩種教學(xué)法都可以幫助學(xué)生提高寫作水平，但采用兩種教學(xué)法相結(jié)合的辦法比單單使用結(jié)果法更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。同時，實(shí)驗(yàn)后作者在實(shí)驗(yàn)班還做了一個隨機(jī)采訪，目的是了解學(xué)生對該學(xué)期教學(xué)

4、方法的態(tài)度。同學(xué)對采訪問題的回答顯示他們中大部分人對此教學(xué)方法給予肯定態(tài)度，并愿意在以后的教學(xué)中繼續(xù)采用。 隨著高職高專學(xué)生每年人數(shù)的增加，作者認(rèn)為，對于這樣一個不同于本科生的特殊群體，應(yīng)該勇于嘗試新的，更加適合他們的教學(xué)方法。本文最后分析了本次實(shí)驗(yàn)存在的一些問題和不足。同時也對進(jìn)一步的研究提出了一些建議。作者希望通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴垢鄰氖屡c熱愛英語寫作教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)者關(guān)注結(jié)合兩種教學(xué)法于高職高專英語寫作教學(xué)的新嘗試，從而能夠