高職高專英語寫作過程的母語影響研究.pdf

1、本文是關(guān)于高職高專院校英語寫作過程的母語影響研究。
　　 在二語習得的發(fā)展過程中，母語的影響一直是研究的熱點。20世紀60年代的行為主義觀點將母語看作二語習得的主要障礙；70到80年代，以喬姆斯基和庫達為代表的語言學家否定母語在二語習得中所起的作用；80到90年代的認知理論重新認識并強調(diào)母語在二語習得中不可否認的作用。
　　 寫作是英語學習中的重點和難點，是英語學習水平的綜合體現(xiàn)。在英語寫作研究中，語言學家們一直關(guān)注寫作

2、成果、寫作能力、寫作教學和測試等方面，主要采取對比分析、錯誤分析等方法對英語作文的文本進行研究。我國對于英語寫作過程的研究自1997年郭純潔與劉芳和1998年文秋芳與郭純潔的研究后進入了蓬勃發(fā)展期，主要研究母語思維是如何影響英語寫作過程的，一些新的研究方法(如有聲思維法)也應用到研究中。
　　 本文作者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)高職高專院校英語寫作是一個老大難問題，許多學生學了6到9年的英語，其英語寫作狀況令人擔憂，母語一直參與英語寫作過

3、程。本文旨在更好地了解母語在英語寫作中所起的作用、母語思維在英語作文思維中所占的比例、母語運用與作文質(zhì)量之間的關(guān)系，以及學生對于英語寫作時母語參與的看法。
　　 作者采用有聲思維、問卷調(diào)查和訪談等方法對泰州師范高等?？茖W校財經(jīng)系的30名二年級同學進了調(diào)查研究，數(shù)據(jù)收集后用SPSS11.0社會統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：1、高職高專英語寫作過程是同時包含母語和英語的一個復雜的過程，母語的作用不可否認：母語通常參與思維

4、的不同的環(huán)節(jié)。水平較高的學生通常更多地運用母語進行解題、構(gòu)思、過程控制和文章組織；水平較低的學生在作文句子生成方面更多運用母語。2、在寫作過程中，母語參與的不同環(huán)節(jié)對作文的質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響：在解題、構(gòu)思、文章組織、過程控制中母語對英語作文的影響不太明顯，在水平較低的同學中反而有少許幫助和促進作用；而母語運用在句子生成方面則會影響作文的質(zhì)量，且有中國式英語的情況出現(xiàn)。3、同學對于英語寫作過程中母語的運用有不同的看法。水平較高的學生認為應

5、該盡量減少母語的運用以減少母語對英語作文的阻礙作用；而水平較低的同學則認為母語在英語寫作中給予他們很大幫助，幫助他們寫出更流暢、更有深度的作文。
　　 作者根據(jù)結(jié)果分析討論后發(fā)現(xiàn)，這次研究基本驗證一些語言學家和學者的研究成果，同時也發(fā)現(xiàn)在高職高專英語寫作過程中母語的影響占更大比例。母語思維對于英語作文不完全是阻礙作用。教學中我們對母語在英語作文中所起的作用不能一概否定，要因人而異。對于較高水平的同學應引導他們多用英語思維，養(yǎng)成習