詞塊在高職高專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語言學(xué)家和英語教師歷來致力于運用多種教學(xué)法來提高學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力，然而寫作一直是我國大學(xué)英語，包括高職高專英語教學(xué)中薄弱的一環(huán)。寫作要求學(xué)習(xí)者在理解積累一定詞匯量的基礎(chǔ)上，將自己的思想創(chuàng)造性地輸出。具體對高職高專學(xué)生而言，以后的事業(yè)會集中到技術(shù)層面的實際運用，所以在掌握英語議論文等文體的基本寫作技巧之外，他們需多加重視英語實用寫作，如通知、商務(wù)信函、備忘錄、合同等日后工作所需的各種文體。因而教師也應(yīng)相應(yīng)地將英語寫作的重心放在相關(guān)主題

2、上，幫助學(xué)生提高其實用寫作能力。
　　在外語教育提倡以應(yīng)用為目標(biāo)的背景下，詞塊教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理論油然而生。它認(rèn)為語言主要是由詞塊組成，而非傳統(tǒng)理論上的詞匯和語法。詞塊教學(xué)法以詞塊作為教學(xué)的基本單位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先認(rèn)識理解語言中的詞塊，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用的目的。詞塊形式較固定，且在運用時可整體提取，這為詞塊教學(xué)法提供了在外語教學(xué)方面的一些優(yōu)勢。本文即是在詞塊和詞塊教學(xué)法理論研究的基礎(chǔ)上加以實驗，希冀研究詞塊在高職高專英語寫作教

3、學(xué)中的作用及對以后教學(xué)的啟示。
　　本次研究的問題主要包括：
　　1)在應(yīng)用詞塊教學(xué)法后，與控制組的高職學(xué)生相比，實驗組學(xué)生的作文成績有什么變化？
　　2)實驗組學(xué)生作文中詞塊的運用數(shù)量與控制組學(xué)生相比有什么不同之處？
　　3)詞塊的運用數(shù)量與學(xué)生實用寫作作文成績是否顯著相關(guān)？
　　作者采用定量研究的方法，結(jié)合問卷調(diào)查來研究上述問題。作者首先以上學(xué)期期末的英語成績?yōu)閰⒖?，選擇了兩個英語能力大致相當(dāng)?shù)陌嗉?，?/p>

4、將其中之一作為實驗組，運用詞塊教學(xué)法授課；另一為控制組，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法。實驗持續(xù)一個學(xué)期共計15周，并在期末考試時用同一試卷進(jìn)行測試，讓學(xué)生按要求完成一篇實用寫作作文。此后利用SPSS軟件對兩組學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)及使用詞塊數(shù)量進(jìn)行定量分析，證明采用詞塊教學(xué)法后學(xué)生在作文中使用詞塊的數(shù)量顯著增多。皮爾森相關(guān)性分析也表明詞塊運用數(shù)量與學(xué)生作文分?jǐn)?shù)之間存在顯著正相關(guān)性。此外，測試后對實驗組同學(xué)進(jìn)行的問卷調(diào)查也反映了大多數(shù)學(xué)生感覺到了詞塊學(xué)習(xí)對英語