對話策略在閱讀中的應(yīng)用.pdf

1、自上而下閱讀理論和互動閱讀理論的提出使人們認(rèn)識到二語閱讀理解過程應(yīng)該是積極的互動過程。然而，現(xiàn)有的閱讀理論并沒有為教學(xué)實踐提供很多的具體指導(dǎo)原則，教師仍然在英語閱讀教學(xué)中不知所措。因此，有必要尋找能夠有效促進(jìn)英語閱讀能力的方法，去增強(qiáng)學(xué)生獨立理解不同文體篇章的能力。 本文試圖探索這樣一種教學(xué)方法，來開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具備解讀篇章深刻內(nèi)涵的技巧和策略。由于語言是基于對話的，所以，應(yīng)該采取對話的方式理解語言深刻內(nèi)涵，而不僅僅是對

2、字表含義的簡單解讀或猜測。本文通過對語言及篇章的分析，驗證了篇章的語境、語用等含義要在與作者、篇章、文化及其語境的對話中才可以深刻領(lǐng)悟。 作者從語言異質(zhì)性和篇章類型的角度出發(fā)，花大量的精力和筆墨對語言不同層次所表達(dá)的不同含義作了深刻分析。其目的在于：(1) 揭示語言的本質(zhì)及閱讀理解過程的本質(zhì)；(2) 為對話策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供理論的依據(jù)。在教學(xué)實踐中，通過設(shè)計的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極參與對話、并用對話的方式去理解語

3、言各層次對篇章含義的貢獻(xiàn)。 本研究所涉及的教學(xué)實踐為期18周，研究方式是將采用對話教學(xué)的班級與傳統(tǒng)法教學(xué)班級進(jìn)行比較，學(xué)期術(shù)成績分析結(jié)果顯示：實驗班在英語綜合能力略有提高，在閱讀能力上有了較顯著的進(jìn)步。而且，通過實踐，實驗班學(xué)生更能積極去挖掘篇章中深刻意義。 探索行之有效的閱讀教學(xué)方式對于教師而言，既是任務(wù)、也是挑戰(zhàn)。在使用對話教學(xué)的過程中，教師擔(dān)負(fù)起了更多的責(zé)任，學(xué)生能更積極主動地與文章、教師、同學(xué)進(jìn)行互動。在本文最后