閱讀理解監(jiān)控策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀理解監(jiān)控概念起源于美國(guó)心理學(xué)家Flavell1976年提出的元認(rèn)知概念。Flavell將其定義為個(gè)體對(duì)思維及思維活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及其控制。Baker和其他研究者將元認(rèn)知的自我調(diào)整功能定義為認(rèn)知監(jiān)控。當(dāng)認(rèn)知監(jiān)控應(yīng)用于閱讀理解活動(dòng)中時(shí)，被稱為閱讀理解監(jiān)控。閱讀理解監(jiān)控是指讀者監(jiān)控自己的閱讀過(guò)程；采取補(bǔ)救措施解決理解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。它在閱讀過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。閱讀作為獲得知識(shí)的一種重要方式在聽說(shuō)讀寫四種技巧中是最重要的。
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2、教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而學(xué)生閱讀理解的能力很大程度上依賴于閱讀理解監(jiān)控能力。具體地說(shuō)，閱讀理解監(jiān)控能力與學(xué)生的成績(jī)和閱讀理解水平密切相關(guān)。國(guó)內(nèi)外大量研究表明閱讀理解監(jiān)控是區(qū)分優(yōu)劣閱讀者的一個(gè)重要因素。好的閱讀者比差的閱讀者更善于監(jiān)控理解過(guò)程，知曉和有效運(yùn)用策略。閱讀理解監(jiān)控能力可以通過(guò)閱讀理解監(jiān)控策略訓(xùn)練得以提高。閱讀理解監(jiān)控策略不同于閱讀理解監(jiān)控能力，它是讀者理解文章過(guò)程中所運(yùn)用的具體監(jiān)控策略。將閱讀理解監(jiān)控策略

3、融入到閱讀技能中，幫助讀者監(jiān)控自己的理解過(guò)程并補(bǔ)救理解失敗，這對(duì)閱讀理解監(jiān)控能力的發(fā)展至關(guān)重要。
　　 本文是一篇關(guān)于閱讀理解監(jiān)控策略訓(xùn)練能否提高高中生閱讀理解能力的研究。研究的目的首先是調(diào)查閱讀理解監(jiān)控策略能否用于高中英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)閱讀理解監(jiān)控策略訓(xùn)練后學(xué)生能否自動(dòng)地監(jiān)控自己的閱讀過(guò)程并補(bǔ)救理解失敗以及理解監(jiān)控策略的運(yùn)用能否提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　 本文首先對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行了闡述，繼而對(duì)閱讀理解監(jiān)控的定義、研究模式、