概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在美國和歐洲的一些國家，概念圖作為一種有意義學(xué)習(xí)的策略被廣泛的研究和應(yīng)用著。概念圖是建立在奧爾貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論之上的一種圖解方法，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接以呈現(xiàn)主體內(nèi)容。本文以張掖市第二中學(xué)高二學(xué)生為樣本，對概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行研究。本研究采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法，對高中英語閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的語法翻譯法和通過概念圖輔助進(jìn)行的閱讀教學(xué)效果做了對比研究。

2、 本研究的樣本是被任意確定的兩個全日制教學(xué)班級，且控制班與實(shí)驗(yàn)班也被任意確定的。在控制班，教師使用傳統(tǒng)的語法翻譯方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，即：教師的教學(xué)重點(diǎn)是解釋課文內(nèi)容和要求學(xué)生將課文翻譯成漢語。而在實(shí)驗(yàn)班，教師引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖進(jìn)行英語閱讀，意在借助概念圖的可視性達(dá)到對文章的整體理解。經(jīng)過五個月的實(shí)驗(yàn)后，研究結(jié)果如下： (1)與傳統(tǒng)的語法翻譯法相比，借助概念圖進(jìn)行的英語閱讀教學(xué)更有利于教師有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的閱讀能力效果顯

3、著。 (2)借助概念圖閱讀的學(xué)習(xí)方法改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語閱讀。 本文由六部分組成。第一部分介紹了本研究的選題目的、原因及選題意義。第二部分回顧了概念圖的起源，構(gòu)建方法以及發(fā)展與研究領(lǐng)域。第三部分介紹了支持本研究的理論基礎(chǔ)，即有意義學(xué)習(xí)理論，人類記憶系統(tǒng)和符號傳播學(xué)理論。第四部分介紹了研究方法，即本研究的受試，研究工具，問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)的收集過程。第五部分對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析并簡要討論了產(chǎn)生結(jié)果的原