概念圖在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、在美國和歐洲的一些國家，概念圖作為一種有意義學習的策略被廣泛的研究和應用著。概念圖是建立在奧爾貝爾的有意義學習理論之上的一種圖解方法，它通常將某一主題的有關概念置于方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接以呈現主體內容。本文以張掖市第二中學高二學生為樣本，對概念圖在高中英語閱讀教學中應用的有效性進行研究。本研究采用了定量和定性相結合的研究方法，對高中英語閱讀教學中傳統(tǒng)的語法翻譯法和通過概念圖輔助進行的閱讀教學效果做了對比研究。

2、 本研究的樣本是被任意確定的兩個全日制教學班級，且控制班與實驗班也被任意確定的。在控制班，教師使用傳統(tǒng)的語法翻譯方法進行英語閱讀教學，即：教師的教學重點是解釋課文內容和要求學生將課文翻譯成漢語。而在實驗班，教師引導學生使用概念圖進行英語閱讀，意在借助概念圖的可視性達到對文章的整體理解。經過五個月的實驗后，研究結果如下： (1)與傳統(tǒng)的語法翻譯法相比，借助概念圖進行的英語閱讀教學更有利于教師有效地呈現教學內容，對提高學生的閱讀能力效果顯

3、著。 (2)借助概念圖閱讀的學習方法改變了學生的閱讀習慣，幫助學生更有效地進行英語閱讀。 本文由六部分組成。第一部分介紹了本研究的選題目的、原因及選題意義。第二部分回顧了概念圖的起源，構建方法以及發(fā)展與研究領域。第三部分介紹了支持本研究的理論基礎，即有意義學習理論，人類記憶系統(tǒng)和符號傳播學理論。第四部分介紹了研究方法，即本研究的受試，研究工具，問卷調查，實驗及數據的收集過程。第五部分對實驗數據進行了分析并簡要討論了產生結果的原