圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀是獲得知識(shí)的重要手段,閱讀策略是重要的學(xué)習(xí)策略,而閱讀策略的教學(xué)是高中階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)之一。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)后,英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有明顯的提高,他們不知道讀什么,如何去讀,不知道建構(gòu)和激活自己已有的背景知識(shí)來(lái)幫助自己理解文本內(nèi)容。因此盡管他們?cè)陂喿x上花了大量的時(shí)間和精力,但卻沒(méi)有取得理想的效果。這個(gè)問(wèn)題已引起許多語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師的關(guān)注。作為一名英語(yǔ)教師,筆者嘗試以閱讀策略為切入點(diǎn),以高中生為研究對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn),探

2、索以下問(wèn)題： 1)是否能以圖式理論為指導(dǎo)進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)? 2)學(xué)生掌握閱讀策略后,能激活自己已有的背景知識(shí)嗎? 全文共分五個(gè)部分： 第一部分：引言。介紹了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及缺陷,提出了閱讀策略教學(xué)的必要性和可行性。 第二部分：文獻(xiàn)綜述。首先介紹了圖式理論,指出閱讀過(guò)程是作者所提供的文本信息和讀者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程。背景知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中起著重要的作用。其次

3、介紹了圖式理論和閱讀的關(guān)系,指出圖式的概念已經(jīng)被越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家運(yùn)用到閱讀中。然后簡(jiǎn)述了自下而上,自上而下和交互閱讀的三種閱讀模式。最后介紹了閱讀策略的知識(shí),指出策略可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)而獲得,并最終成為閱讀能力提高的重要因素。 第三部分：實(shí)證研究。筆者隨機(jī)選擇一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班作為控制班。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和前期測(cè)驗(yàn)。在問(wèn)卷調(diào)查與前期測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者制定了研究計(jì)劃,并對(duì)兩個(gè)班采取了不同的方法進(jìn)行閱讀教

4、學(xué)：即對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,依據(jù)圖式理論進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題、圖片和頭腦風(fēng)暴等建構(gòu)并激活相關(guān)的背景知識(shí),并在閱讀過(guò)程中利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)幫助自己預(yù)測(cè)、推斷和理解文章。而對(duì)控制班的學(xué)生,側(cè)重詞匯和語(yǔ)法的講解,不提供與策略有關(guān)的知識(shí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí),筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),后期測(cè)試結(jié)果表明：兩班差異顯著。隨后筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了采訪,作為后期測(cè)試的補(bǔ)充材料,來(lái)進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 第四部分：數(shù)據(jù)收集和分析。問(wèn)卷

5、調(diào)查的數(shù)據(jù)和前測(cè)結(jié)果表明：兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)顯著差異。而后測(cè)結(jié)果顯示：兩班差異顯著。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)步明顯,控制班進(jìn)步不明顯。這表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了策略并把它運(yùn)用到閱讀中解決問(wèn)題,閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要的作用。因?yàn)樵跍y(cè)試題中有一部分是關(guān)于策略使用方面的問(wèn)題,所以此次測(cè)試結(jié)果可進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生策略使用的情況。隨后筆者又對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了采訪,從中得知他們?cè)陂喿x中有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的激活了相關(guān)的背景知識(shí),運(yùn)用了預(yù)測(cè)、推斷等閱讀策略。