二語詞匯知識與閱讀能力的關(guān)系研究.pdf

1、詞匯知識的重要性無可爭議。從理論角度來看，詞匯知識被廣泛認(rèn)為是由一些知識維度構(gòu)成(Read，2000)。支撐詞匯知識的構(gòu)成基礎(chǔ)通常包含三個維度，即詞匯的廣度、詞匯深度和詞匯的流利度(Daller，et al.，2007; Milton,2013)。每個維度都有一系列的相關(guān)聯(lián)的從接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯的能力(Nation，2000)。對詞匯知識的完整測量有助于清晰地認(rèn)識到了解一個單詞意味著什么。此外，詞匯知識被廣泛認(rèn)為是二語習(xí)得和語言行為

2、發(fā)展的最為重要的因素之一(Milton，2013)。詞匯知識與閱讀能力的相互關(guān)系一直是二語研究關(guān)注的焦點，但這些研究主要從接受性詞匯廣度和接受性深度的維度入手，而忽視了詞匯流利度這一維度以及產(chǎn)出性詞匯知識的研究。本研究試圖在更完整測量不同維度的詞匯知識基礎(chǔ)上，探究詞匯知識與閱讀能力的關(guān)系。
　　本研究測量了248名中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的接受性詞匯廣度知識、產(chǎn)出性詞匯廣度知識和產(chǎn)出性詞匯流利度知識以及它們與閱讀能力的相關(guān)性，并研究了

3、這些不同維度的詞匯知識的相關(guān)性以及它們對學(xué)習(xí)者閱讀能力的預(yù)測水平。接受性詞匯廣度(VLT)的測試借鑒了Nation(1983，1990)首先制定并被Schmitt，Schmitt and Clapham(2001)修訂的詞匯水平測試，產(chǎn)出性詞匯廣度的測試(PVLT)采用了Laufer and Nation(1999)開發(fā)的產(chǎn)出性詞匯水平測試，詞匯流利度的測試(VFT)采用了時間約束下，單個單詞識別的形式。為了更好地貼近受試者的實際水平，

4、三個詞匯測試的選詞均出自大學(xué)英語四級詞表。而閱讀理解能力測試(RC)則采用大學(xué)英語四級模擬題。
　　本研究結(jié)果顯示:1)受試者的接受性詞匯廣度知識掌握得很好，產(chǎn)出性詞匯廣度和詞匯流利度知識的掌握卻不盡如意。2)VLT和RC， PVLT和RC，VFT和RC之間均存在相對顯著的相關(guān)性，其中相關(guān)性最高的存在于PVLT和RC之間。三個詞匯測試之間的相關(guān)性研究結(jié)果顯示，VFT和VLT和PVLT之間存在顯著的相關(guān)性，相關(guān)性最高的存在于PVLT

5、和VLT之間，此外，詞匯的產(chǎn)出性知識和接受性知識同樣重要。3)多元回歸研究顯示，PVLT對閱讀理解的預(yù)測力是33.5％，VLT能夠額外增加2.9％的預(yù)測力，VFT在此基礎(chǔ)上可以額外貢獻(xiàn)1.3％，三者共同對閱讀理解的預(yù)測力是37.8％。由此可以得出結(jié)論VLT,PVLT以及VFT均可以預(yù)測RC，其中PVLT預(yù)測力最強。盡管能夠增加的額外預(yù)測力不高，VLT和VFT均能產(chǎn)生有統(tǒng)計學(xué)意義的結(jié)果。當(dāng)預(yù)測閱讀理解能力時，用VLT, PVLT以及VFT

6、三個變量中的任意兩個都會產(chǎn)生比單獨使用一個變量更好的預(yù)測效果。
　　本研究可以得到如下啟示:1)無論從哪個維度測量，詞匯知識都與閱讀理解能力緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的詞匯知識是提高其整體閱讀能力的重要組成部分。2)詞匯知識的各維度之間息息相關(guān)，是一個緊密聯(lián)系的有機整體，一個維度的掌握有益于其他維度的進(jìn)步。產(chǎn)出性詞匯廣度知識和產(chǎn)出性詞匯流利度知識與接受性詞匯廣度知識一樣重要，因此，均應(yīng)該在詞匯教學(xué)中占據(jù)重要地位。并且從信度，效度，準(zhǔn)